形而上学-第6部分

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　　　　③先天之二即未定之“两”。

……　37

　　　　形而上学。

　　　　５３。

　　　　同质的；若然，数便不是本体。

　　　　①明显地，如果有一个“绝对一”而以此为第一原理，则“一”当须具有双关命意以适应不同作用；如其不然，这就不能成立〈为类乎“元素”之单位〉②。

　　　　当我们希望将实物抽象为原理时，我们将线叙述为“长与短”

　　　　（“大与小”诸品种之一）

　　　　，面为阔狭，体为深浅。可是如何又面能含线，而体能含面或线呢？因为阔狭与深浅是不同类的。在这里并不包含有数，因为“多少”

　　　　〈数〉与“长短”

　　　　，“阔狭”

　　　　，“深浅”

　　　　〈量度〉也各非同类：明显地高级类不存现于低级类中。

　　　　“阔”也不是一个可以包容深的科属，如果是这样，体将成为面属中的一个品种了。

　　　　③

　　　　又，图中所涵的点将由什么原理演化？柏拉图尝否定这一级事物，谓之几何寓言〈几何教条〉。他将线原理名为“不可分割线”——这个他时常论及。

　　　　④可是这些必得有一限止；所以论证线如何存在，就跟着会说明点的存在。

　　　　⑤

　　　　一般说来，虽则哲学旨在寻求可见事物的原因，我们曾忽视了这旨趣（因为关于变化所由发动的原因我们从未谈

　　　　①这就只该是计算用的数学之数。参阅卷Ｍ，１０８１ａ５—１２。

　　　　②由９９２ａ９—１０一句显明亚里士多德所指柏拉图学派的‘一’（）主要E　K　H　I的意义是“单位”

　　　　（μαδ）。

　　　　H　F　H　I③９９２ａ１０—１９，参阅卷Ｍ，１０８５ａ９—１９。

　　　　④柏拉图曾否定点的存在。至于“不可分割线”之说应是齐诺克拉底（Ｘｅｎｏｃｒａｔｅｓ）学说，“亚氏全集”中有“不可分割线”一篇为之驳辩。齐为柏拉图弟子，公元前３３５年继斯泮雪浦为柏拉图学院主持人。

　　　　⑤亚里士多德，如当代几何学家一样，以点为线之末限，线为面之末限。

……　38

　　　　。

　　　　６３。形而上学

　　　　到）

　　　　，而正当我们幻想自己是在陈述可见事物的本体时，我们执持了本体的次级存在，我们主张它们作为可见事物的本体之缘由都是空谈；我们先前已说过，①所谓“参与”实际是假讬的。

　　　　通式对于我们所见艺术上的原因也没关系，对于艺术，整个自然与人类的理性是在作用着的，②——这一种作用，我们认为是世界第一原理；但近代思想家③虽说是为了其它事物而作数学研究，④却把数学充当哲学。

　　　　又，人们可以照他们的讲法推想，作为本体的底层物质，作为本体的云谓与差异者，也属于数，亦即是说这些底层拟于物质而本身并非物质。这里我所指的是“大与小”

　　　　，如同自然哲学家所说“密与疎”一样，为底层的初级差别；因为这些也就是“超越与缺损”的诸品种之一。至于动变，“大与小”若作为动变，则通式显然将被动变；它们若不作为动变，动变又将从何产生？自然的全部研究就此被取消了。

　　　　说事物悉归于一——想来这是容易为之作证的，实际还

　　　　①见９９１ａ２０—２２。

　　　　②亚氏意指极因，即善因。

　　　　③指斯泮雪浦，另看本书卷Ｚ，章二。斯泮雪浦（Ｓｐｅｕｓｉｐｕｓ，？—３３６）柏拉图姪，公元前３４７年继其叔为学院主持人。

　　　　④参看柏拉图“理想国”卷七，５３１Ｄ，５３ＢＥ。

　　　　９２ａ３０—３４指责斯泮雪浦L等以数学笼盖一切，造句说理是不充分的。其大意是在陈述艺术上有“美善”为极因，而数与通式照数论派与意式论派的讲法，均属式因，没有极因的学术不应充当哲学。

……　39

　　　　形而上学。

　　　　７３。

　　　　没有证明；因为所有例引的方法①只证明有“绝对之一”

　　　　〈本一〉存在，即便我们承认所有的假设——也未证明所有事物悉归于一。假如我们不承认通例〈普遍〉是一个科属，则“绝对之一”

　　　　那样的结论也不可能引致；而且这在有些事例上原来也是行不通的。

　　　　②

　　　　在数之后，线与面与体怎样发生而能存在，以及它们具有那些意义，这也未能予以说明；因为这些既不能是通式（因为它们不是数）也不是“间体”

　　　　（因为间体是一些数学对象）

　　　　，也不是可灭坏事物。这明显地是一个〈与上三类〉不同的第四类。

　　　　③

　　　　事物之存在涵融着许多不同命意，不辨明其复杂性而要觅取所有存在的要素，一般是不可能的，用这样含混的方式研究事物组成要素之性质是无益的。因为所能发现的要素只是本体的要素，至于什么是“作用”或“被作用”

　　　　，或“深固”不可及处的要素，实际是不一定能发现的；所以说要统研一切现存事物的底蕴，或自意谓已掌握了一切要素，都是未必确到的。

　　　　我们怎能习知一切事物的要素？明显地我们不能先知而后学。开始学习几何的人，即使他娴于其它事物的知识，可

　　　　①“例引”

　　　　：由实事设例而引向抽象结论，可参阅本书卷Ｚ，１０３１ｂ２１；卷Ｎ，１０９０ａ１７。θσι可译作“例引法”

　　　　，或“解释法”。亚历山大注疏说明其法大略如E　I　E　　　　I此：举若干个人而求其共同之处，以定人之通例，再举人、马、猴等而求其间之通例，最后万物必通于一。

　　　　②盖指“关系”与“否定”词项。

　　　　③盖指“关系”与“否定”词项。

……　40

　　　　。

　　　　８３。形而上学

　　　　是于所拟修习的几何这门学术当是全无知识的；其它类此。

　　　　那么，若象有些人所主张的，世上有一门统括一切事物的学术，则修习这门学术的人该是先前一无所知的了。可是一切学习无论是用“实证法”或用“界说法”进行，必须先知道某些“前提”

　　　　（知道一些或全部前提）以为依凭；界说〈定义〉的要素必须先已知道而熟习；用“归纳法”来学习也相似。

　　　　①若说知识真的基于宿慧②，这很奇怪我们不知道自己具有这样伟大的知识。

　　　　又，人怎样得知一切事物用什么构成，知道以后又怎样能将自己所知向人表明，这也是一个疑难；因为意见可以互相抵触；例如关于某些字母，有人说（ｚａ）是σ与δ与α三I音注的拼合，另有些人则说这是另一个间注，③与我们其它已熟识的音注没有一个相切。

　　　　又，如没有具备相应的官感，我们怎能认识各种不同感觉的各类事物？可是，如果象复杂的声调可由适当的通用字母〈音注〉组成一样，一切事物所由组成的要素苟为各官感都能相通的要素，那么我们应该就能〈看音乐或听图画〉。

　　　　章　十

　　　　①απδιξι（实证）出于动字“滩开来”

　　　　，或译“证明”。ρισμ（定义）出H　E　I　H　I于动字“划定界限”故又译“界说”。πα�堞森堞牵ü槟桑┏鲇诙�字“引致”

　　　　（或“引E导”）

　　　　；柏位图“政治家”

　　　　２７８Ａ，用此字作“引诱”意。

　　　　πριμια为导言，译作“前H提”

　　　　，指论证或定义上之要素。

　　　　②�堞力苔搔摩苔爪搔姚粒�知识“出于自身”

　　　　，或知识“真属内在”

　　　　；其意所G　K　I　H　K　G　H　I　H指在柏拉图的“宿慧”

　　　　（αμησι）。

　　　　见于柏拉图“美诺”

　　　　（Ｍｅｎｏ）

　　　　８１Ｃ，“斐多”

　　　　７２Ｅ。

　　　　H　F　I③为一独立的希腊字母，但音与σδα三拼音相似。

　　　　I

……　41

　　　　形而上学。

　　　　９３。

　　　　从以上所述，于是这明白了，人们似乎都在寻求我们在“物学”中所指明的诸原因，我们再没有找到过其它原因。但他们的研索是模糊的；他们有些象是说到了，又象全没说到。

　　　　因为古代哲学正当青年，知识方开，尚在发言嗫嚅的初学时期。

　　　　虽是恩培多克勒也只会说骨的存在由于其中的比例，①比例就是事物的怎是，亦即定义。相似地，肌肉与其它组织也应是元素的比例，否则就该都不是比例，照他这论点，肉与骨及其它不是因他所曾列举的——火，地，水，气——物质而存在，只因其间的比例而存在。这些引伸了的意思他自己并未明白说出，但我们今日为之引伸了，他是必得同意的。

　　　　关于这些问题，我们已表示了我们的想法；但让我们重复列举在这些论点上所可引起的疑难；②这些于我们以后的辩析也许有所帮助。

　　　　③

　　　　①参看第尔士编“先苏格拉底”第三版，卷一，２１４。

　　　　２—２１５。

　　　　６。另见本书１０９２ｂ２０。

　　　　②此句所示，以后见于卷Ｂ。

　　　　③“贝刻尔本”第九章直至９９３ａ２５止，第杜（Ｄｉｄｏｔ）巴黎校印本最先将９３ａ１１以下分为第十章。

……　42

　　　　。

　　　　０４。形而上学

　　　　卷（α）二①

　　　　章　一对于自然真理的探索，正不容易，但也可说并不困难。

　　　　世人固未尝有直入真理之堂奥，然人各有所见，迨集思广益，常能得其旨归，个别的微恉，似若有神而终嫌渺小，或且茫然若失，但既久既众而验之，自古迄今，智慧之累积可也正不少了。因为真理象谚语的门户，没有人会错入，②以此为喻，则学问不难。然人们往往获致一大堆的知识，而他所实际追求的那一部分确真摸不着头绪，这又显得探索非易了。

　　　　迷难本起于两类，也许现在的迷难，其咎不在事例而正在我们自己。好象蝙蝠的眼睛为日光所闪耀，我们灵性中的理智对于事物也如此炫感，实际上宇宙万物，固皆皎然可见。

　　　　我们受益于前人，不但应该感荷那些与我们观点相合的人，对于那些较浮泛的思想家，也不要忘记他们的好处；因

　　　　①此卷尚论本体与四因，自然真理与一般学术研究；其内容与卷一卷三上下均不衔接。

　　　　奥古斯丁尼夫（ＡｕｇｕｓｔｉｎｅＮｉｐｈｕｓ）

　　　　认为此卷原从某卷或某章中删出，而后人复为之编存于Ａ卷之后。亚历山大与亚斯克来比均谓此卷开章语及物理，不宜以之入“哲学”。依托马斯。阿奎那意见，此卷论题亦与卷Ａ有关，故世传各本均仍旧编。近代译文或标为“卷Ａ附篇”

　　　　，以后各卷依次挨下，全书作十三卷。兹照多数译本列为卷二，全书作十四卷。旧注曾述及此卷为巴雪克里（Ｐａｓｉｃｌｅｓ）所作。

　　　　“哲学”一书之近代诠疏家耶格尔估量为巴雪克里听讲笔记。

　　　　②“希腊古谚”卷二，６７８。

……　43

　　　　形而上学。

　　　　１４。

　　　　为他们的片言賸语确正是人们思绪①的先启，这于后世已有所贡献了。

　　　　诚然，若无提摩太，我们将不会有多少抒情诗；可是若无弗里尼，就不会有提摩太。

　　　　②这于真理也一样；我们从若干思想家承袭了某些观念，而这些观念的出现却又得依靠前一辈思想家。

　　　　哲学被称为真理的知识自属确当。因为理论知识的目的在于真理，实用知识的目的则在其功用。从事于实用之学的人，总只在当前的问题以及与之相关的事物上寻思，务以致其实用，于事物的究竟他们不予置意。现在我们论一真理必问其故，如一事物之素质能感染另一些事物，而使之具有相似素质，则必较另一事物为高尚（例如火最热，这是一切事物发热的原因）

　　　　；这样，凡能使其它事物产生真实后果者，其自身必最为真实。永恒事物的原理常为最真实原理（它们不仅是有时真实）

　　　　，它们无所赖于别的事物以成其实是，反之，它们却是别的事物所由成为实是的原因。所以每一事物之真理与各事物之实是必相符合。

　　　　章　二显然，世上必有第一原理，而事物既不能有无尽列的原因，原因也不能有无尽数的种类。因为（甲）一事物不能追溯其物质来由〈物因〉至于无尽底蕴，例如肌肉出于地土，土

　　　　①ξι出于动字“持有”

　　　　，参看卷第二十章注。在此句中，应作别解。亚E　I　B历山大解作“能力”

　　　　，以后各家，或解作“研究的习惯”

　　　　，或解作“思想的能力”

　　　　，或解作“心理的经验”

　　　　；兹译为“思绪”。

　　　　②提摩太（Ｔｉｍｏｔｈｅｕｓ，约公元前４４６［？

　　　　］—３５７）与弗里尼（Ｐｈｒｙｎｉｓ）均希腊抒情诗人。

　　　　弗里尼略早，约与戏剧家亚里斯托芬（约公元前４４８—３８０）

　　　　同时。

……　44

　　　　。

　　　　２４。形而上学

　　　　出于气，气出于火，历溯而终无休止。也不能根究其动变来源〈动因〉成为无尽系列，例如人因气而动，气因太阳而动，太阳因斗争而动，①类推而竟无休止。

　　　　相似地极因也不能无尽已的进行——散步为了健康，健康为了快乐，快乐为了其它，其它又为了其它，这样无尽已的“为了”。怎是〈本因〉的问题亦复如此。因为在“间体”问题上，“间体”必有前后两个名词，前名必为后名的原因。如果人们询问三者之中谁是本因，我们当以第一名为答；末一名不是原因而是成果，间体又只是它后一名的原因〈那么本因自应求之于最先一名了〉。

　　　　（间体之为一或为多，这里并没有关系，其数有尽或无尽也没关系。）

　　　　如果间体的系列是无尽的或种类是无尽的，一直下去到任何一个间体为止仍还都是间体；如没有那个“第一”这就没有本因。

　　　　在上面建立了一个起点以后，也不能向下面无尽地进行，如云水由火故，地由水故，不能是一有“所由”便产生无尽后果。

　　　　“由”