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中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第22部分
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《民报》。还有革命团体：光复会、华兴会、兴中会、同盟会。也
有论战，是革命派同改良派论战：要不要革命？
同样，马克思主义传播，实际上也是这样，宣传马克思主义的刊物
就有200 多种，这里＇指课本第5 页＇举了几个例子：最著名的像原
来北京的《新青年》、《每周评论》；还有毛泽东在长沙主编的《湘
江评论》；周恩来在天津主编的《天津学生联合报》，这些是很有
名的。在《新青年》杂志上发表了李大钊的《我的马克思主义观》，
这篇文章比较全面地介绍了马克思主义。另外，他们组织了一些学
会：像李大钊同志在北京组织马克思学说研究会；毛泽东、蔡和森
同志在湖南组织了“新民学会”；周恩来同志在天津组织觉悟社等
等。还进行了论战，同谁论战呢？就是同资产阶级知识分子当中的
右翼，以胡适为代表的——胡适，都晓得吧——叫做“问题与主义”
的论战。＇板书：问题与主义＇。胡适当时提出我们中国不要主义，
应该解决一些具体问题，像“人力车夫的生计问题”，要解决解决。
他还说“主义是进口货”、“主义是留声机”、“主义是鹦鹉”，
实际上是骂马克思主义。当时李大钊等同志，他们发表文章说，要
解决问题，首先要解决根本问题，因此首先要有主义。就是通过这
些论战，马克思主义得到了传播。
后来，许多具有初步共产主义思想的知识分子，在传播马克思主义
的过程中，看到了工人群众的威力，逐渐同工人群众相结合，就逐
渐成为中国共产党的缔造者。因此我们说，“五四”运动传播了马
克思主义。在思想上，在干部上为中国共产党的建立创造了条件、
作了准备。
现在我们可以来概括一下，前面我们讲了“五四”运动的经过，比
较了它同以前的革命斗争，分析了它的原因，又讲了“五四”以后
的影响，那么能不能得出这样的结论：“五四”运动，是旧民主主
义革命到新民主主义革命的转折点。哪一位同学来讲讲，好吧？＇学
生举手＇×××，你讲讲。
生：“五四”运动，它是彻底地、坚决地、不妥协地反对帝国主义的民
族解放运动，它又是一次坚决地、不妥协地、彻底地反对封建主义
的民主运动，这是以前的任何一次革命所没有的姿态。“五四”运
动又是发生在十月社会主义革命胜利以后，十月社会主义革命的胜
利开辟了人类历史的新纪元，这就是中国的革命变成了世界无产阶
级革命的一部分。在这次运动中，中国的无产阶级首次以独立的政
治力量登上了革命舞台，这在以前也是不曾有过的。还有它的领导
力量，是具有初步共产主义思想的知识分子，这在以前的任何一次
革命中也是没有的。因此说，“五四”运动是中国革命从旧民主主
义革命到新民主主义革命的转折点。
师：好，请坐，尽量要以自己的理解来讲，不要看书。哪一位再能补充
一下呢？他刚才讲了，就是说：“彻底地、不妥协地反帝反封建”
这样一个口号是“五四”运动所提出的，这是一条。另外一条，具
有初步共产主义思想的知识分子的领导，无产阶级在运动中间显示
出伟大的力量。另外，他说“五四”运动发生在十月革命以后，因
此“五四”运动成为世界无产阶级革命的一部分。还有吧？×××，
讲讲看。［指定学生］
生：还有，就是“五四”运动促使了中国工人运动同马克思主义的结合，
在思想上、干部上为中国共产党的成立奠定了基础。
师：它为中国共产党的成立准备了干部、思想上的条件，还有吧？（稍
停）我们说，“五四”运动以后的新文化运动，同“五四”运动以
前的新文化运动相比，也起了一个质的变化，这同刚才讲的有联系，
是马克思主义成为运动的主流。因此在传播过程中间，许多知识分
子开始把马克思主义同工人运动结合起来，为中国共产党的成立创
造了条件，所以这也是一个转折，是“五四”
运动以前没有的。
那为什么说“五四”运动是新民主主义革命的开始？现在可以明确
回答：＇ 加强语气＇ ，因为新民主主义革命，是无产阶级领导的、
彻底的反帝反封建的民主主义革命，彻底反帝反封建从“五四”运
动开始，这是新民主主义革命的一个表现；无产阶级显示了伟大力
量，具有初步共产主义思想的知识分子的领导，以及马克思主义的
传播为中国共产党的成立创造了条件，总的讲起来，都是体现了无
产阶级的领导。对不对呀？另外，“五四”运动是发生在十月革命
后，它的时代条件不一样了，已经属于无产阶级世界革命的一部分。
因此我们说，“五四”运动是新民主主义革命的开始。这总起来讲，
就是“五四”运动的意义。＇ 板书：（六）意义＇ 所以，“五四”
运动的意义是什么呢？一句话，就是：“五四”运动是新民主主义
革命的开始，它是从旧民主主义革命转变到新民主主义革命的一个
伟大事件。下面，请同学们把刚才黑板上没有完善的提纲，加以补
充完整。好，就这样。
学无止境艺海无涯
①刘宗华
刘宗华 1933 年11 月生，河北深县人。1952 年北京师大附中高中毕业
留校工作。1954 年参加中国共产党。1959—1960 年在北京市教育局中小学教
材编审处编写北京市初中历史课本。1973—1979 年在北京市东城区教育局中
小学教研室任历史教研员。1979—1986 年任北京教育学院东城分院历史教研
室主任。1987—1994 年任北京教育学院东城分院院长。1988 年被评为中学历
史高级教师。1991 年被评为北京市历史特级教师。自1986 年起被国家教委
聘为中小学教材审定委员会历史学科审查委员，现在仍担任这一工作。自
1981 年至今担任中国教育学会历史教学研究会常务理事、副秘书长。北京历
史学会常务理事、副秘书长。北京市历史教师高级职称评审委员。主编有《宋
毓真的中学历史教学》、《时宗本的中学历史课堂教学》、《中学历史自学
手册》、《基础教育指导丛书——历史分册》等著作。多次被评为北京市教
育系统先进工作者、东城区优秀共产党员。
学无止境艺海无涯
一、备课
我从1953 年起教历史课到现在已40 多年了。前20 年主要是教中学，后
20 年主要是教成人大专。现在仍在教学第一线，教中学历史教师，给他们讲
中国当代史、北京史等属于继续教育的课程。常有人对我说，你教书40 年了，
为什么现在还备课？好像不备课完全可以上课。我说不行，不认真备课，不
写出较完备的讲课提纲，上课心中无底，不能保证质量。备课与上课，备课
是前提、是关键。要做到常备不懈，常备常新，不可能一劳永逸，一份教案
管终身。
道理是非常明显的。就拿我现在讲授的中国当代史来说，建国初期还没
有这段历史，在以后的很长时间里，中小学不讲授这段历史。80 年代中期以
来，教学大纲规定要讲这段历史，一直要讲到中共十三届四中全会和“八五”
计划纲要。虽然课时不多，但讲起来很难。我为历史教师讲授这段历史，以
前备课只能根据党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问
题的决议》和中央文献研究室对《决议》的注释。1991 年后，胡绳同志主编
的《中国共产党的七十年》问世，同时《建国以来毛泽东文稿》陆续分卷出
版，这就为备课提供了新的依据。1993 年薄一波同志所著《若干重大决策与
事件的回顾》一书出版，又为备课提供了丰富的参考资料。
不只是中国当代史，中国近代史、古代史乃至世界史都有类似的情况。
历史考古发掘不断出现新成就，历史研究也不断涌现新成果，教师备课就要
不断吸取这些新的研究成果，丰富自己的教学，保证历史知识的科学性和先
进性。比如中国原始社会史、奴隶制时代的历史，建国以来有了很大的改观。
有关方面吸收这些新成果列入教学大纲、写进教科书，就使这段历史更接近
客观真理。教师备课就要重新组织材料，提出观点，再不能把夏代只讲成是
传说时代，而要用河南偃师二里头的考古材料来说明其信度了。
有人说给中小学学生讲课用不着准备这么多，给他们讲点常识、讲些历
史故事就可以了。这句话从表面看有一定的道理。对中小学生应根据教学大
纲的要求和教材的内容讲授，要做到生动活泼、深入浅出，不要过多地进行
理论分析，增加他们的课业负担。但问题还有另一面。历史课不同于数学、
物理、化学，不是原来讲过的内容到高一个层次就不讲了。比如讲“秦始皇
的统一”和“焚书坑儒”，小学、中学和大学都要讲，当然有个讲多讲少，
讲深讲浅的区别，但不能说因为给小学生讲得少些浅些，就要求教师备课可
以不必精益求精，可以降低要求，可以不对这一历史事件有深刻的本质的认
识。如果真是这样，那讲课肯定不能做到深入浅出，肯定不会把握得准确有
分寸，肯定会出现一些毛病。从这个意义来说，教小学比教中学、大学并不
容易，甚至会更难一些。
备课要看对象，要看教学大纲和教材的规定和要求。新编九年义务教育
初中历史教学大纲，对初中历史教学的目的和要求作了明确的规定，并按中
国古代史、中国近代现代史和世界史的不同内容，对历史基础知识、思想教
育和能力培养提出了具体要求。这是新编教学大纲的特点，也是多年教学实
践提出的要求。它对全面完成历史教学的三项任务具有重要的指导作用。这
是备课的依据。我们一定要逐字逐句深入钻研和体会教学大纲的这一部分内
容。例如中国古代史基础知识部分说明的第二点是这样写的：“自启建立夏
朝开始，历经夏、商和西周，从约公元前21 世纪到公元前771 年，是我国奴
隶制社会的形成、确立和发展时期。奴隶制社会是阶级社会的第一阶段。奴
隶社会比原始社会进步。。。”短短三四行就给我们的备课和讲课提出了明
确的要求：①是启不是禹建立夏朝；②夏朝是我国第一个奴隶制的王朝；③
夏、商和西周是我国奴隶制社会的形成、确立和发展时期；④奴隶社会比原
始社会进步。要给初中学生讲明这几点，特别是讲明③④两点是很不容易的，
必须深入钻研教材，通过丰富具体的史实说明这些重要的基础知识和基本观
点。新编教材在贯彻教学大纲、适应教学需要和提高学生的兴趣、爱好等方
面，有了很大的改进与提高。特别在加强爱国主义传统、优秀文化遗产和国
情教育方面有了突出的成就，可以说是新教材的重要特点之一。我们在备课
时要细心体察。
备课要靠平时的积累，临时抱佛脚，只能应付塞责，漏洞百出。历史课
内容包罗万象，政治、经济、军事、文化，文学艺术、科学技术，衣、食、
住、行，社会生活。一个人的精力有限，要想全部高标准地掌握这些知识简
直是不可能的。但是，讲课的需要又要求我们去涉猎。这就要求我们平时注
意积累，作有心人，成为“杂家”。除了向书本学习以外，还要向社会生活
学习，也就是古人常说的“读万卷书，行万里路”。有许多东西单靠书本学
习是不行的，要向社会各行各业的人学习。以社会为大课堂，以人民群众为
老师，以调查研究为方法、途径和手段，日积月累，定会收获颇丰。只有具
备了渊博的知识和丰富的阅历，才能使讲课活起来，真正作到生动活泼，深
入浅出。从这个意义来讲，备课是个无底洞，是个永无休止、永不满足的探
究积累过程。当然，从备一章一节的具体课题而言，那是有限的。从我的备
课来看，上课与备课大约是1：4 的比例，即上一课时约需4 课时的备课时间。
这只是就一般情况而言，如若遇到特殊情况那就另当别论了。
就一般情况来看，备课要着重考虑下面几个问题。
（一）钻研教学大纲、课本，翻阅有关资料
教学大纲是国家教委颁发的教学指导性文件，是教学的依据，具有法定
的指导作用。教学大纲的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教
师共同努力的结果，真是字斟句酌，反复推敲。作为教师就要逐字逐句，反
复揣摩，认真领会。只有这样才能胸有全局，高屋建领。特别是国家教委1992
年修订颁发的历史教学大纲（试用），体现了教育改革的精神和全面贯彻教
育方针的要求，对全面完成历史教学的三项任务都作了明确的规定，是建国
以来编写得最好的一本大纲。我们更应当努力学习和钻研，认真贯彻执行。
课本是根据教学大纲编写的教材，也是学生学习的主要内容。教师讲课
应当以课本为本，不能脱离课本另讲一套。“以本为本”不是“照本宣科”，
不是作课本的奴隶，而是要作课本的主人，驾驭它，发挥教师的创造性。这
里关键的问题还是对教学大纲和课本的理解和掌握，只有钻研理解的深刻，
才能正确的有分寸的发挥创造性，作到恰如其份。比如，中国古代史，历史
教学大纲要求“要帮助学生树立维护国家统一、维护民族团结和各民族一律
平等的观念”，着重进行“爱国主义是中华民族珍贵的历史传统”的教育。
原课本《清朝统一多民族国家的巩固》这一课中，讲到漠西蒙古土尔扈特部
的回归祖国这一部分内容只有六行文字，很不具体。有经验的老师备课时充
实了这一部分内容，查阅资料，画了一张“土尔扈特万里重返祖国”大挂图，
上课时，饱含爱国激情有声有色地讲述了土尔扈特部在其领袖渥巴锡带领
下，历尽艰辛，长途跋涉重返祖国的历程，使学生受到深刻的教育。这可以
说是“以本为本”又发挥教师创造�
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