中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第68部分

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①
《西南师范学院学报》（哲社版）1979　年4　期。

②　《历史教学问题》1984　年2　期。
③　《教学通讯》1983　年7　期。

主义教育的结合》④、《努力探索历史教学爱国主义教育的规律》⑤、《历史
教学深化爱国主义教育的思考》⑥等一系列专题研究文章，编著了《历史教学
与爱国主义教育》一书。我还多次应邀到工厂、农村、部队、机关、学校、
街道作爱国主义教育的报告。1990　年鸦片战争150　周年时，我曾应市委宣传
部、市教委的邀请，为全市中小学政工干部作《忆鸦片战争历史，弘扬爱国
主义精神》的专题报告，后来市教委又把这一报告印发全市各学校，我还被
应邀到许多学校和社会单位作报告，在全市产生了较大的影响。

我从教学和研究中深切地感到，对爱国主义和历史教学中的爱国主义教
育的认识有一个逐步深化的过程。历史教师只有思想认识上的深化，才可能
有历史教学中爱国主义教育的深化。这种认识上的深化过程，就是教育者先
受教育的过程。下面着重谈谈我对爱国主义的认识和在历史教学中进行爱国
主义教育的做法。

（一）不断深化对爱国主义和历史教学中爱国主义教育的认识

1。爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史不断前进的巨大精
神力量
列宁曾说：“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一
种极其深厚的情感。”①这种情感是由共同的祖先、共同的地域和共同的语言
文化而在长期的历史过程中形成的，它一经形成，就会产生一种巨大的凝聚
力，从而成为一个民族永恒的、无价的精神财富。

爱国主义是中华民族的优良传统，是贯穿于5000　年中华民族史的伟大精
神力量。尽管近代中国屡遭资本主义、帝国主义的侵略、掠夺，也屡被卖国
贼们一再出卖，但是中国终于存在下来了，并屹立于世界，这是中国人民英
勇斗争的结果。这正是爱国主义产生的巨大凝聚力才使得我们伟大的中华民
族具有难以置信的坚强的生命力。不仅如此，爱国主义还使我们中华民族具
有永不衰竭的创造力。我国古代人民创造了闻名于世界的光辉灿烂的文化，
今天中国人民正在创造更加灿烂的未来，这种创造力仍然是植根于对自己祖
国的深厚的情感。我国是一个以汉族为主体的多民族国家，中华民族是各民
族的总的象征，是在长期的历史发展过程中形成的。国家的统一，民族的团
结，是中华民族历史发展的主流，即使在分裂时期，反分裂、求统一的斗争
也从未间断。这正是爱国主义使中华民族的各民族共同承担了祖国荣辱兴衰
的历史责任。总之，在中华民族的发展史上，始终轰鸣着爱国主义的主旋律。
基于这种认识，我深感在历史教学中，要始终坚持对学生进行我国悠久文明
历史教育、近代屈辱史教育、中华民族的光荣斗争传统教育以及民族团结教
育、中华民族传统美德教育。

2。改革开放是当代爱国主义的重要内容
爱国主义是一个历史范畴，在不同历史时期有不同的时代内涵。爱国主
义在当代的重要内涵就是要通过对内改革和对外开放大力发展社会生产力，
提高我国的综合国力，创造我们国家和民族在激烈的国际竞争中生存的条
件，创造维护祖国独立、民族尊严的战略基础。改革开放是中国共产党依据

④　《中学文科教学》1983　年8　期。
⑤
《全国中小学历史教学论文集》（一）。

⑥　《历史教学》1989　年7　期。
①　《列宁全集》第28　卷第168、169　页。

我国从事经济建设的新的国际背景和我国的特殊国情而作出的伟大决策，表
现了中国共产党为国家的富强和民族的振兴而奋斗的高度爱国主义精神。我
感到在历史教学中，特别是在中国现代历史的教学中，要注入爱国主义教育
的新内容。要把对学生进行弘扬中华民族优良传统，特别是弘扬优良的道德
传统的教育与改革开放的教育相结合，并始终保持中华民族文化的主休意
识，从而形成学生正确的价值观、伦理道德观和行为规范体系，为培养一代
跨世纪的“四有”新人作出应有的贡献。

（二）寓爱国主义教育于历史教学之中

爱国主义教育是学校德育的核心内容，也是历史教学永恒的主题。学科

教学，特别是历史教学是对学生进行爱国主义教育的主渠道。寓爱国主义教

育于历史教学中是历史教学的重要任务。

怎样使历史教学中的爱国主义教育收到好的效果，根据我多年的教学和
研究的探索，感到有四个方面应当引起注意：

1。要坚持有意识、有计划地进行
历史教学中有意识地对学生进行爱国主义教育，表现在教师要善于钻研
教材，充分挖掘教材的爱国主义因素，要把使学生受到的爱国主义教育体现
在教学目的中。我在教学实践中深深地感到，历史教师对教材钻研的程度，
在很大程度上决定着对教材中的爱国主义教育因素发掘的深度。我在讲《禁
烟运动》一节时，在教材的各个部分都注意扣住对学生进行爱国主义教育这
个中心。如讲“鸦片战争前夕的国内国际情况”和“鸦片的输入”两个子目
的内容时，注意阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的历史事件，而是英国资
本主义发展、急于向外掠夺的必然结果；英国把大量的鸦片偷运到中国，给
中华民族带来了深重的灾难。从而突出说明中国人民开展的禁烟运动是反侵
略的正义表现。在讲“禁烟运动”一目时，则注意突出林则徐爱国主义的正
义主张以及他采取的一系列果断措施。对虎门销烟一段教材，我不仅绘声绘
色地描述了6　月3　日这天，远乡近村的男男女女，扶老携幼，汇集虎门海滩
上欢庆胜利的盛况，还描述了英、美鸦片贩子及其支持者在销烟的现场表现
出来的那种胆怯、畏服的丑态，讲得学生情绪振奋，扬眉吐气。

历史教学中的爱国主义教育还要注意有计划地进行。教师要在通读中外
历史教材的基础上，按照中国历史和世界历史的内容，分别拟出爱国主义教
育的提要，明确不同历史时期爱国主义教育的主要内容和重点及应当达到的
教育目标。在此基础上，再具体拟定每一章节（课）的爱国主义教育要求，
使爱国主义教育在教学中得到落实。

2。要坚持以中华民族优秀的文化传统教育为主休
历史教学爱国主义教育的内容，要坚持以中华民族优秀的文化传统教育
为主休，以弘扬社会主义时代的主旋律。
所谓文化传统，“是特定民族在历史实践活动中创造和积累的文明成果。
它或者表现于物质载体，如建筑、雕塑、生产工具、生活用品；或者表现于
语言文字；或者表现于抽象的性格、能力、民族心理、思维方式、生活方式、
价值标准；或者表现于各种知识信息的积累、贮存”①，包括物质文化和精神
文化两个方面。对学生进行文化传统教育，帮助学生正确对待民族文化与传
统文明，是历史教学爱国主义教育的重要内容。有着悠久历史、曾经对外国

①　戴逸《对中国传统文化应抱什么态度》，《文史知识》1987　年第1　期。

文化发生过深刻影响的中华民族，更应重视研究自己的文化传统，帮助下一
代正确认识自己的文化传统中的精华，并充分发挥优秀传统在两个文明建设
中的作用。在我国历史上，有以爱国之理育人的传统，崇尚气节、坚持人格
独立的传统，有坚持自强不息、艰苦奋斗的传统，有追求真理、为理想献身
的传统，有反压迫、反侵略的革命传统，还有文明礼貌的传统，等等。特别
是反民族压迫，反外国侵略，大敌当前，共赴国难，已成为中华民族的共同
心理，成为中华民族经久不衰的向心力和凝聚力。我深感历史课有着对学生
进行优秀文化传统教育的丰富内容，只要能在备课中认真发掘教材的优秀文
化传统教育因素，这种教育一定会收到应有的效果。

历史教学既要敢于肯定传统文化的精华，同时要给学生指出传统文化中
存在的糟粕及其危害。我在讲清代的海禁及由此形成的闭关锁国政策时指
出，由于它限制中国人出海，限制到外国学习，限制中西文化交流，致使古
代处于先进地位的中国人，对于西方的政治革命、工业革命知之甚少，从而
严重阻碍了中国社会的发展，拉大了和西方国家的差距，最后处于落后挨打
的被动地位，给中华民族带来了深重的灾难。我还给学生指出，传统文化的
消极方面，不仅延缓了中国历史发展的进程，而且至今还渗透在文化的各个
方面，成为社会发展的障碍。

在进行传统文化教育的同时，还应当对学生进行吸收外来先进文化的教
育。我们一方面要大力继承和发扬我们民族的优良传统，同时也要努力学习
西方的先进科学技术，吸收外来的优秀文化。历史证明，只有善于吸收有益
的外来文化，不断地丰富自己，才能使国家繁荣昌盛，民族兴旺发达。我国
隋唐时期经济文化的繁荣，正是中外文化交流的结果。历史教师可结合中国
现代史的教学，用我国实行对外开放以来社会主义现代化建设事业的巨大成
就，说明学习西方的先进科学技术、管理经验和吸收有益的外来文化对于国
家和民族发展的重要性。在对学生进行吸收外来的先进的文化教育的时候，
我们要帮助学生正确对待资本主义，划清社会主义与资本主义的界线。我认
为历史教学中要防止两种倾向：一是不敢肯定资本主义比以前各社会发展阶
段的巨大进步，甚至把吸收外来先进文化同爱国主义教育对立起来；二是渲
染资本主义的优越，把社会主义讲得一无是处。我们既要学生看到资本主义
的历史进步性，资本主义的先进科学技术、现代管理经验有些值得我们借鉴，
也要看到它的基本矛盾仍然存在。社会主义的根本任务是发展生产力，在这
点上，大力发展商品经济是不可逾越的阶段。但也要让学生认识，今天我们
进行的改革是在始终坚持生产资料公有制为主体和按劳分配原则的前提下进
行的。

3。要坚持以历史唯物主义的基本观点和方法为指导
历史唯物主义是无产阶级的历史观，是各门社会科学的理论基础和科学
的方法论。历史教学中的爱国主义教育只有坚持以历史唯物主义的观点为指
导，才能避免片面性，从而增强爱国主义教育的科学性。

（1）要用科学的态度分析和评价杰出的历史人物和历史上的爱国运动
历史上的杰出人物不少是剥削阶级及其代表人物。我在教学这些内容
时，注意引导学生分析这些杰出人物当时所处的历史条件，主要看他们对国
家的统一、民族的团结、生产的发展及社会的进步所起的作用，而不是简单
地以其阶级属性作为评价的标准。我特别告诉学生绝不能用今天的标准去要
求古人。像中国古代史上的康熙帝，中国近代史上的林则徐、冯子材，无疑


都是剥削阶级的代表人物，但他们都曾在反对外来侵略和维护国家统一方面
有积极贡献：康熙帝组织了两次抗击沙俄侵略的雅克萨自卫反击战，还两次
带兵平定了准葛尔贵族的叛乱；林则徐力主严禁鸦片，坚持维护民族的尊严；
冯子材带头冲向敌阵，痛击法国侵略者，保卫了镇南关。他们的历史功绩将
永载史册。当然，对这些杰出历史人物的评价也不能离开阶级分析的方法。
在充分肯定他们的历史功绩的同时，我也恰当地向学生指出其阶级属性和行
为的动机。历史教学中还有一个如何帮助学生正确认识历史上的爱国运动问
题。在中国历史上，人民群众掀起的爱国运动表现了伟大的革命力量。像近
代历史上三元里人民的抗英斗争、太平天国抗击中外反动派的斗争、义和团
抗击八国联军的斗争以及台湾人民反日本占领的斗争，他们不屈不挠的爱国
主义斗争精神惊天地、泣鬼神，这正是帝国主义不能灭亡中国、也永远不能
灭亡中国的根本原因，成为我们祖国立国的精神支柱。历史教学中进行爱国
主义教育，毫无疑问应当满腔热情地歌颂人民群众反压迫反侵略的正义斗
争。由于阶级和历史的局限，历史上的人民群众的一些爱国运动也表现出它
的缺点和弱点。像义和团表现出的迷信鬼神的落后性，以及由仇恨帝国主义
进而仇恨近代资本主义生产技术和商品的笼统的排外主义，也为我们今天进
行爱国主义教育所不可取。我给学生指出，义和团“挑铁道，把线砍，旋再
毁坏大轮船”的行动，说明他们还不能把近代科学技术的进步和帝国主义利
用科学技术进行侵略掠夺区别开来，这不仅达不到“灭洋”的目的，也不是
挽救民族危亡的出路。

（2）要注意历史上“反面教员”在爱国主义教育中的作用
历史是一个充满矛盾的错综复杂的过程。爱国与卖国，进步与反动总是
相互对立、同时存在。恰当地揭露反面人物的罪行，不仅可以衬托杰出人物
的作用，还可激发学生的阶级仇、民族恨，增强爱国主义情感。例如在中国
近代史上，像那拉氏、李鸿章、袁世凯之流，是不可多得的反面教员。教师
在教学中要充分揭露他们的卖国嘴脸，列数他们的卖国罪行。如我在讲《中
法战争》一节时，向学生讲明李鸿章执行“败固不佳、胜亦从此多事”、“乘
胜即收”的反动方针，以说明为什么中国打了胜仗还答应签订严重损害中国
主权的不平等条约；讲《中日马关条约》的签订时，我引用了李鸿章同伊藤
博文的一段对话，以揭露李鸿章的奴才相和日本帝国主义的贪婪嘴脸；讲“戊
戌变法”时，我特别揭露了那拉氏“宁可亡国、不可变法”的顽固的卖国立
场；讲义和团运动时，又揭露那拉氏借师“助剿”义和团和“量中华之物力，
结与国之欢心”的罪行。这样，不仅激发