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调查牛群-第18部分
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六年级有一个叫李冬海的学生，课堂上其他同学早就动笔了，他却不慌不忙，到外边端回来一碗水，不知从哪找来一支秃毛笔和半只绿色的水彩。他把水彩挤在课桌的右上角，倒上水，就在桌上调了起来。班主任气得想制止，被张真挡住了。调好水彩，李冬海用那支秃毛笔便在纸上抹了起来。
在场的一位老师皱着眉头，对张真说：“他瞎涂一气，画的是个啥耶？”
张真却笑着对他说：“这个学生我收了。”
那位老师和班主任都感到茫然，张真的决定显然出乎他们的预料。
类似情况在其他年级同样发生，张真似乎引起“众怒”。他原计划招收三十名学生，却遭到了好几个年级的抵制。
“张真办班，会画画的学生不收，专收不会画画的学生，真是怪事呀！”
“他自己会画吗？我怎么没听说过这人！”
“他就没当过一天老师，招一些哈嘛不通的好哄呗！”
“他这是瞎摆糊，我们班的学生不能去。”
学校领导对张真的“招生”标准也不理解，为了不“误人子弟”，只同意他带十个学生，多一个也不给。
张真没办法，“官司”打到牛县长那儿：“我不给你找麻烦，也不想和校领导搞僵。不过，教十个学生的确太少了，这不够一个班啊。明年到北京去搞美展，连个挑选的余地都没有。”
牛县长向校领导和多数老师做了“妥协”，他用开玩笑的口吻对张真说：“韩信用兵，多多益善。张真教学，精精干干。十个就十个吧，少而精嘛，怎么能不够一个班呢，我当兵的时候，一个班编制才九个人，这十个学生算是一个加强班了。”
张真被他逗笑了：“我是为你和学校考虑的，就我个人而言，教三五个也行。”
牛群点了点头，他问张真：“那些原来有些基础的学生你为什么一个也不要？”显然他是听到一些反映了。
张真没有正面回答牛县长的问题，他讲了庄子在《田子方》中讲的一段故事：“宋元君想要画画，得找大画家来陪啊。各国的画师都来了，受命拜揖站立一旁；而濡笔调墨，在外边恭候的还有半数。有一个画师来得最晚，安闲的样子并不急于挤上去，他受命拜揖后也不站立，随即又返回住所去了。此人无礼并显傲慢，引起了宋元君的注意，便派人跟着他去看。派的人回来报告说，那人解衣露身，交叉着双脚，正坐在地下乘凉呢。国君说：行呀，他才是真正的画师呢！”张真讲完这段故事，继而说道：“太把画画当回事，右手拿支笔，左手捏块橡皮，惟恐画得不像，画着擦着，这并不是所谓的好苗子。我要的不是画得像的孩子，而是要有创造性的孩子。他们看上去不把画画当回事，心里没有一点负担和压力，才可能引导他们敞开心扉，去拥抱色彩世界。”
牛群说：“你讲得很好，这些观点可以心平气和地和学校的领导、老师交流沟通，注意团结大多数，自己为自己创造良好的教学环境。”
张真的弱点恰恰是不爱交往，不爱讲话。你要和他交流，必须“逗”着他讲，营造一种氛围，让他进入一种状态，只要他来了谈兴和灵感，往往是口若悬河，妙语连珠。否则，他爱理不理，很难沟通。因此，他给一般人留下的印象是孤傲。别看他在牛县长面前一套一套的，到了学校就变成少言寡语，而他的脸上总是笑嘻嘻的，一副高深莫测的样子。
十个学生在校长眼里也不够一个班，暂时就没给他们单独分教室。
不分教室没有关系，张真每天傍晚等其他班一天的课程上完了，临时借间教室用。这样其他一些学生难免不在窗外围观，有的老师也想看看张真教学有什么高招。
张真上课很特别，他一句话也不说（说了学生也听不见），一句手语也没有（他压根没学过手语），但他神情非常专注，眼睛只盯着自己的学生，从不往窗外瞟上一眼，他也不许学生往外看。他的眼神告诉学生，要画画，先把自己的心沉在画里边。
前二十天，张真叫学生用钢笔画线条，人物也好，风景也好，都是由线条组成的。用钢笔画，不好擦掉，画个什么样，就是什么样。张真说，养成不用橡皮的习惯，既能锻炼基本功，又能培养学生的自信。他每天上课给学生发张纸，下课把纸收走。学生想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。他从不表扬一个学生，也从不批评一个学生。学生喜欢看他的脸色和眼神，而他脸上总是挂着和蔼的笑容，专注的眼神充满了亲切和信任。学生上他的美术课，有从未有过的轻松感，同时也感到美术并不神秘，越画越敢画，越画越想画，越画越会画。
旁观的老师则得出另外一种结论，那个张真哪是教学，他是赶鸭子下河，放任自流。
高校长听说后，找张真谈话，检查他的教学情况。可他一无教学提纲，二无教学笔记，他说他是用心在教，学生也是用心在学，心与心之间的感应不是文字可以表达清楚的。他说，他与牛县长已经有言在先，学校不能干预他的教学。高校长没有干预他，但对张真“无为而治”的教学态度也是无法理解的。
第四部分第十章·庄子情结（4）
在牛群的直接关心下，美术班有了自己的教室，而且单独在一个小楼上，二楼是美术组，三楼是书法组。张真把这栋小楼命名为“大音堂”，并且做了一个很漂亮的牌子挂在小楼外边。大音无声，这个名字太确切了。美术班的孩子们似乎懂得这三个字的含义，一个个用手去触摸那木牌，指着“大音堂”，互相翘起大拇指，舒心地笑着。
钢笔画该结束了，每个学生都发了毛笔和水彩。怎样握笔，张真没有为学生做出示范。他说，“我上小学的时候，练写毛笔字，老师经常纠正我的拿笔动作，搞得我无所适从，连笔都不会拿，还能写好字吗？我很自卑，而且这种自卑心理一直‘陪同’我读完大学。其实，每个人的手指长短不一，手掌也有大有小，因此握笔的感受也不同。怎么舒服怎么拿，何苦千篇一律，强求一致呢？我小时候的‘悲剧’再也不能让孩子们重演了！打掉他们对毛笔的恐惧感，让孩子们从心灵深处自觉地揭开美术神秘的‘面纱’，这样，也只有这样，孩子们的情感世界才能和色彩融为一体，进而用色彩表达他们生命的体验和感受！”
是的，张真在用心教，其用心之良苦，同样需要我们用心去感受呵！
那威是中国的五子棋王，他把牛群特教学校定为“国际连珠五子棋教学基地”，并赠送了价值五万元的教学用品。后又自筹费用，带十多名牛群特教学校的师生到北京免费培训五子棋技能。张真是牛群点名去的，他到北京除了学习五子棋，还要买一些专业书籍。
张真到了北京的第二天，著名设计家徐小容便去看望他。张真仿佛遇到了知音，两人的话题当然离不开牛群特教学校的美术班。
“孩子们学习好吗？”小容问，她的笑容永远是那样亲切。
“很好，至少我这样认为。”张真也自负地笑了。
“听说你上课不准学生临摹，能告诉我为什么吗？上专业美术院校也允许学生临摹的。”小容关切地问道，她依然微笑着。
“徐老师什么都了解，我知道，你提这个问题是对美术班的关心。”张真的脸微微泛红，显然有些激动，他接着说：“在大姐面前谈这个问题，我是班门弄斧了。”
小容说：“我是随便问问，不便于回答可以不答，权作学术探讨。”她的话像她的笑一样，友善而又宽容。
张真没有正面回答这个问题，先讲了一段故事：“子贡往南到楚国游历，在经过汉阴这个地方的时候，看见一个老人在菜园子里挖了一条长长的坡道，一直通到水井。那老人抱着瓮到井边取水来浇灌园子。子贡说：‘你们这里有一种辘轳，用它来取水，一天能浇灌百区之田，用力很小而见效很多。先生为什么不用呢？’那浇园的老头讥笑道：‘我听我的老师说，有机械必定有机心。人的胸中一旦有了机心，人心就不能保持纯洁；人心不纯，心神就不定。’子贡听后，羞愧满面，低着头难于回答。这个故事不是我讲的，而是庄子讲的。我想，临摹对于学习画画来说，只能培养机心，不能培养灵性，临摹长了，离开别人的画，自己就不知道怎么画了。”
小容说：“庄子讲的这个道理我能接受，你能自觉地摸索适合聋哑人美术教学的独特方法，是值得称道的。牛哥的压力很大，我们也都为你捏把汗，一年时间，正常的孩子也未必教出什么名堂，何况聋哑人。牛哥说一年后这些孩子的作品要拿到北京来展出，很多人觉得是天方夜谭，我学了那么多年的专业，最知道个中甘苦，但我不知怎么搞的，也对这些孩子充满了信心。当然这首先建立在对你的信任上。”
张真说：“谢谢你对我的信任，我的压力很大。我们走的是一条前人没有走过的路，没有什么可借鉴的，我也在摸索。我的这一套在普通教育者的眼里，是要打入另类的。我也知道学校领导和其他老师对我意见很大，他们也是对工作负责。可我没有退路，只能沿着我认准的路走。蒙城是庄子的故里，庄子文化的积淀很深厚，我的许多教学方法都是从老庄那里来的。”
小容笑着点了点头，她接着问道：“你教学从来不打手语，就凭你的一双眼睛？”
张真说：“我不会手语。交流只能用眼神。这些聋哑孩子太聪明了，他们明白我心里想的啥。”
“你相信命运吗？”张真反问徐小容。
“这个问题说不清楚，搞不好会陷入唯心论。”
“杨澜给我们学校的题词说，命运关上一扇门，必定打开一扇窗。据说这话出自《圣经》，细细琢磨，这话的确有一定的道理！我美术班的这些孩子对色彩出奇的敏感，仿佛天生会画画，只要你帮助他打开心灵的那一扇窗户，他拿笔就能抹。二年级有个学生叫席前前，家境十分贫寒，母亲已经病故了，父亲带着他姊妹四个过。席前前是老大，下边三个妹妹一个弱智，两个哑巴。他的父亲已经五十五岁了，日子的艰难是可想而知的。席前前捣蛋，在班里经常打架，老师批评他，他打老师。学校没办法，准备开除他。这样的家境，这样的孩子，一开除也就完了。我把他要到了美术班，美术班的学习氛围好，各自画各自的，连东张西望也没有。席前前到了美术班就变成了另一个人，不但再也没有打过架，而且画画兴趣特别浓。他画的第一幅画是荷花，用水彩画的，我一看惊呆了，我迄今为止就没见过那么别致的荷花，田田的荷叶仿佛透着远古的信息，高贵的荷花显示着生命的尊严。”说着，张真从包中拿出了席前前的画，荷花竟然是画在宣纸上的。
徐小容的眼睛先是一亮，紧接着便湿润了：“奇迹，简直是奇迹！色彩古朴而又典雅，展现了荷花出于污泥而不染的高尚情操。一个没有学过画的聋哑孩子，怎么可能画出这么好的画呢？看来，人类对自己知道的太少了。”
……
一年后牛群特教学校美术班的作品真的拿到北京展出了，其中就有席前前画的荷花。徐小容带着席前前和美术班的所有孩子参观了齐白石故居，途中席前前突然想妈妈了，他依偎在小容的身边哭。小容也流泪了，她用手语告诉前前：“我就是你的妈妈！”……
2003年在安徽省中、小学生美术大赛上，牛群特教学校有十个孩子作品参赛，档次明显高于其他学生作品，无法在一起评比。由于一等奖名额有限，大赛组委会研究决定，授予牛群特教学校作品集体一等奖！颁奖的时候，牛群亲自带领他的学生去了合肥。他把那些孩子全当做他自己的孩子，孩子们的成功，他有一种幸福感，更有一种成就感！
这种成就应当归功于他的“庄子情结”，是庄子的思想、庄子的学说把这些孩子领上了“回家”的路！奇迹是孩子们和老师共同创造的，也是牛群校长创造的。
第四部分第十一章·不教为教（1）
张真在北京学习五子棋期间，他买了不少美术方面的书籍，是徐小容带他去选购的。从无年月可考的远古时期的作品，到黄宾虹、陈子庄，用张真的话说，都是一些百世流芳的艺术精品。
张真买得最多的是汉代一些大家的作品。小容曾问他为什么对汉代作品那么感兴趣？张真说汉代的美术作品最质朴，距离孩子的心最近。
购书款是牛群亲自划拨的，那一次张真就买了四千元的书。
此事在牛群特教学校是引起一些争议的：首先，这些孩子能看懂这些大家的作品吗？其次，有必要一次性买那么多的书吗，可没有一本是教科书呀！再其次，张真买的这些书是给学生看还是给他自己看？
风言风语传进张真的耳朵，他听而不闻。回到学校，索性自己关起门来，潜心研读那些名家的珍品。甚至上课时间，学生在外间画学生的，他在里间照读自己的书。张真的所作所为，已经证实了一些老师的猜测，那些书张真就是为他自己买的，教学只是一个“幌子”！于是有人向牛校长反映。
牛群是个直性子，听后对反映情况的老师说：“这事我知道，你们等着看他的教学成绩就行了。母亲刚把孩子生下来，家里人买的鱼呀鸡呀，都是给母亲吃的，母亲吃了好有奶，把肉塞进孩子的嘴里，他能消化得了吗？”
牛群玩起了幽默，反映情况的老师也笑了。牛校长心里有数，张真说过：他只是跟着感觉走。第一学期主要是打基础，这个基础就是静心。他一开始就和牛县长约法三章，不让他带人参观教学，更不让干扰他的教学，牛群说�
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