写给考生家长的书-第23部分

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Q
u
又通过实验的验证，对于任何一个电容器，两极板的电势差v　和电容器所带
的电量的比值是恒量，对于不同的电容器，这个比值是不同的。
从以上我们可以看到物理概念的引入是十分相近的，通过对这些物理概
念的联想，仿佛由一个主体向四外发散，把一个个独立的物理概念勾画成了
网状结构，生动地再现了他们之间的内在联系。这种联想式的学习方法，将
会把你所理解的问题引向深入，还能使你收到举一反三之功效。
例如：线圈和电容器回路产生振荡电流的过程中，振荡电流的频率和磁
场能频率的关系是____。
分析：让我们联想一下磁场能与振荡电流之间的关系，此题就可以迎刃
而解了。在电磁振荡过程中的电流是由线圈的自感现象产生的→自感现象是
一种特殊的电磁感应现象→因此i=im？Sinwt
磁场能的大小量度→振荡电路是电场能与磁场能的相互转化→电场能
=i2Rt=∴Σ磁αi2
∴Σ磁：　？　？
∴Σ磁频率＝
π
是电流的倍。
im　Sin　wt　=　（im）
f　2
2　2　2　1
2
2
？？cos2　wt
w
上述试题启示我们，遇到十分陌生和古怪的问题，要调动大脑里的知识
认真地思维，找出表面没有什么瓜葛的概念的内在联系，通过联想来应用物
理基础知识。
129．所学知识要善于归纳
虽然说化学是属于理科，但是它却具有许多文科的特点。例如知识点多，
内容比较琐碎。要想有条不紊地吸收这些琐碎的知识，就得采取科学的方法。
有的考生在考试中常出现由于基本概念不清而造成的错误，在平时说起
这个那个概念都知道，可考起来就迷糊了。错误根源在于单纯从一个角度去
观察、领会这个概念，是二维空间的浅显现。要使知识能够理解得透，多角
度地运用，必须采取归纳整理的科学方法。
怎么归纳整理呢？因人而宜。对于概念不清的人，就要针对自己的概念
弱项多努力些，例如我们在学习元素、化合物这章的时候，你就分为几个专
题去归纳，非金属专题（碳族、氧族、卤族）、金属专题（碱金属、碱土金
属），在每一个专题栏内列出（1）包含的元素（名称、符号）；（2）元素
的色态及族的变化规律；（3）元素所发生的化学反应现象方程式；（4）注
意的问题（个性及共性）。
对于概念的整理，便于掌握各种概念的不同特点和要求。对于容易混淆
的概念，要提出分析，消除疑点。这样一来就可以把本来繁琐的知识成块、
成串地记住，在有疑问的时候也便于查询，在注意一项中也可以复习到不同
条件下该物质的特殊性质，减少知识的疏漏。
弄清了概念就解决了化学的大部分问题，化学还包含一个重要部分：化
学计算。对于化学计算的归纳和题型的总结有关。
例如，1989　年高考中的一道题：18．4　克NaOH　和NaHCO3　固体混合物，
在密闭容器中加热到约250℃，经充分反映后排出气体，冷却，称得剩余固
体物质量为16．6g。试计算混合物中NaOH　的百分含量。
这道题出得很典型，是关于适量计算的类型，这种题解的方法一般为：
②分析，谁为过量：（NaOH＋NaHCO3）～Na2CO3
假设，都为适量则：
40　84
18　4
106
2　67
？
？
？
。
。
X
X
∵16。6》2。67　∴NaOH　过量，CO2　全被吸收。
③解答：设NaHCO3　为Xg
NaOH＋NaHCO3=Na2CO3＋H2O
84　18
18
10
18　4
100
X
？
。
。
∴NaOH百分含量×　％可求。
注意分类归纳问题，在以后遇到适量的问题就易如反掌了。诸如此类还
有平衡等问题。通过对知识的归纳，你会感到大有帮助的，这不但有助于记
忆，而且在整理过程中，对知识的理解又得到了新的提高。
130．一定要重视实验分析
有些考生不重视对化学实验的复习，殊不知化学是通过实验进一步感觉
化学物质的变化，从而深刻地理解化学的概念和理论。譬如一问到溴乙烷的
色态，你首先想起的一定不是书本上的文字，而是试验中那试管里淡黄色的
油状液体，可见试验的作用非同一般。
尽管高考不能让你动手做实验，但是高考题的编制技巧也能在一定程度
上对学生的实验技能进行有效的考核。
在复习化学实验中要注意准确、细微，从实验仪器的选择、安装、盛放
药品、反应中物品的收集、反应后撤离仪器等都要依次照顾到。1990　年高考
化学第37　题，就要求考生复习同时，掌握正确安装仪器的一般原理和步骤，
注意培养自己的正确的操作方法和化学实验技能。
从实验现象入手，并分析实验结果，可以提高学生分析解决问题的能力，
使自己的认识从感性认识上升到理性认识阶段。如果不进行实验分析，认识
就只能在低级的感性认识上止步不前。例如在制乙酸乙酯的过程中，通过对
整个实验的细微观察，你会发现制乙酸乙酯，除了原料乙酸和乙醇之外，还
倒上了浓H2SO4，在试管内部有几片小瓷片，收集营不是空的而含有少量
Na2CO3　溶波，收集管不是伸入液面下？以上问题的解答分别是（1）浓H2SO4
是催化剂加快反应过程，没有浓H2SO4　反应将相当缓慢。（2）防止液体暴沸。
（3）因为反应物是极易蒸发的物质，用Na2CO3　溶液是来除去杂质。（4）防
止液体回流。
在观察实验中要勇于提出问题，在实验分析中要努力解决问题，就会从
多角度理解化学原理。化学实验的考核有其特殊的仪器使用、还有物质的鉴
别与保存，注意分析这方面的实验又可以促进前面基础知识的巩固。
131．注意应用提高不是一句空话
高考命题区分度高，能使平时学习好、智力、智能拔尖的学生得高分，
而学习差、智能低的学生得低分，从而为不同层次的院校录取提供依据。为
了提高区分度，高考命题中加强了对考生灵活运用知识的考察。课本是基础，
从基础到灵活运用，还应当博采众长，像鲁迅先生所说的那样：“不能只看
一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。正如蜜蜂一样，
采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
高三的生活多半是在复习中度过的，在基础知识顺过之后往往采取以练
带读的方法。提高能力，首先应把老师布置的练习卷子弄懂，及时发现不足，
同时不断积累经验。对于错题要吸取教训，认真订正；对于不理解的内容，
应多与同学讨论，向老师请教。其次，在完成老师布置作业的前提下（千万
不要另搞一套，抛开老师精心安排的复习计划），多接触一些试题类型。例
如，你在看《化学辅导员》这本书时，若是自己的时间不是很富裕，就可以
集中时间看例题，抓住一个个不同的典型题；如果时间紧张，还可以采取“读
题”的方法，了解其思路和方法，具体计算可以忽略。
1990　年高考化学试题第38　小题：有两瓶PH=2　的酸溶液，一瓶是强酸，
一瓶是弱酸。现只有石蕊试液、酚酞试液，PH　试纸和蒸馏水，而没有其他试
剂，简述如何使用最简便的方法来判别哪瓶是强酸。
有的考生经常练习类似的题目，知道把锌粉放入PH　值相同的强酸和弱酸
中反应，结果是弱酸产生的H2　多，实验证明了弱酸只有部分以离子形式存
在。水可以改变它的电离度。这位考生总结自己的学习体会说：开卷有益，
在时间允许的情况下，适当地涉猎一些课外读物（当然要有所选择），对于
开拓视野、博采众长是很有帮助的。
132．正确处理历史复习中的几种关系
中学历史课量大、面广、难记、易忘，要想在考试中取得理想的成绩，
在平时就要掌握好学和习的度。具体来说，就是要处理好三个关系：
处理好打基础和提高的关系。在复习时要制定科学的复习计划，自己动
手编制一套适合自己特点的复习提纲。首先，按教材编排顺序，牢固地掌握
各编、章、节、目的知识，打好基础。然后，要把课本知识按性质和时期划
分专题进行复习，通过纵横比较，弄清历史事件发展的来龙去脉及相互之间
的联系。最后要通过不同层次和类型的习题练习，提高解题能力。
处理好学习新知识和温习旧知识的关系。在学习新知识时温习旧知识，
在温习旧知识的过程中加深理解新知识，互相促进。还要按遗忘规律合理安
排学与习的比例，在短时间内对已学习的知识进行第一、二遍复习，当天学
的知识，必须在睡觉前和早起后进行过电影式的回忆，一周进行一次总结性
的归纳复习。
正确处理课本与其他复习资料的关系。高考题的范围和内容一般不超过
大纲和课本。因此，历史复习时必须坚持抓纲务本的原则。在狠抓基础、学
好课本内容的同时，选择一些质量高的复习资料，作为辅助性的参考和检测
手段，也是非常必要的。例如在一开始复习时可用一些单元基础练习题来检
查单元“双基”是否过关。最后综合训练阶段可利用一些综合性习题，学习
其解题方法和步骤，以提高自己的解题能力，但决不可丢开课本而钻进资料
堆去死记硬背现成的答案。
133．肯用功还要巧用功
有人说：“理解是记忆之母，反复是记忆的关键”，这句话很有道理。
记不住，是对知识的内在联系不够清楚；记不牢，是反复不够。许多历史事
件的发生、发展有一定的内在联系，若能做到在记忆的基础上理解，在理解
的过程中去记忆，会取得更佳的效果。
在学习上虽无捷径，但却有巧拙之分，方法得当，能达到事半功倍的效
果。因而在复习过程中必须学会巧用功。
1、采用回忆法复习，每次复习时先有目的的回忆，再翻阅课本或让别人
来补充和校正。
2、做好批注，在第一遍复习中若能在课本、笔记、资料上做上各种记号，
标明重点、难点，再边做边注写明应注意的问题，以后使用时便一目了然，
可以节省大量的时间。
3、多种器官并用，眼看、嘴念、手写相互结合，发挥各种器官联合“作
战”的优势。这样复习比单打一复习的效果要好一些。
4、找一些事件的特殊点去记忆。多动一些脑筋，把一些需要“死记”的
东西变成“活记”。例如，明朝建立年代是在1368　年，要记住这四个毫不相
关的数字，确实不太容易。但若是多想一想，就会发现，这四个数，即第一
位与末一位相加得9，第二位与第三位的和也是9，看到了这个特点，1368
年不就容易记住了吗？像这样可以找到某些规律的年代日期还很多，有的是
公元前与公元后的年代相同，有的是中国历史上发生某事时外国也同有某事
发生，有的是数字本身有规律可寻，有的是几个数字刚好成等差，如世界历
史上的1689　年、1789　年、1889　年都有三个有名的法案通过；1192　年、1392
年、1492　年、1592　年也都发生了重大事件等等。只要细心地找一找、想一想，
许多东西就容易得多了。历史课是这样，其他许多课也是如此。联系到前因
后果，巧记活记，便可省力不少了。
134．综合题的“弯弯绕”在于综合
近年来历史考题有一个显著特点，就是试题由知识型向智能型演进：在
填空题中加强了综合性，出现了一些纵向、横向联系的题目；选择题在内容
上采用了文字、数字、图形等不同性质的材料，要求理解因果关系、历史沿
革和比较历史事件、历史人物异同的题目有所增加；出现了史料分析题，找
到了一条考查考生进一步深造能力的新途径；最后两道问答题考查考生综合
运用、逻辑推理和文字表达能力的难度有所增加。例如1989　年试题第64　题
题目长，跨度大，答案内容涉及到两本课本的5　个章节。对考生能力的考查
较为全面突出。
答这类跨度大、弯子大、灵活度大、难度大的题目时，只要基础知识和
基本观点掌握了，就不难根据试题的要求，将所需的知识从大脑的库存中检
索出来，然后再用正确观点加以编排组织，写成书面答案。关键有三条，一
是基本观点，二是基础知识，三是审题。这里着重讲一下审题。审题应当抓
住两个基本点，一是时间要求，二是内容范围要求。例如，1988　年有一道考
题：“19　世纪末，山东是怎样变为德国势力范围的？第一次世界大战时期情
况发生了什么变化？并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果。”
题中“19　世纪末”、“第一次世界大战期间”都是时间要求，而有关山东的
变化、反响、结果都是内容范围的要求。根据这些要求，你应当利用所掌握
的有关甲午战争后帝国主义掀起的瓜分中国的狂潮、巴黎和会、“五四”运
动、华盛顿会议的知识来答这个问题。别的内容，既然试题未做要求，就不
必回答了。
135．理出课文内容繁多的头绪
中学历史课内容繁、头绪多，复习难度大，不容易抓住线索，理顺关系。
所以在复习时，必须对课本内容进行整理，先理出一个简明的历史知识框架，
然后在此基础上抓住知识点，进行复习。
那么，如何整理历史知识呢？你可以采取按单元先纵后横的整理方法。
单元可以分为五个：即中国历史古代部分、近代部分、现代部分，世界历史
古代部分、近代部分。纵的整理就是按时间顺序整理，可参照课堂笔记和课
本目录，目的在于弄清各单元的知识结构、历史发展线索，特别是重点历史
问题。例如，世界史近现代部分内容庞杂，整理时可归纳为三条纲：即资本
主义兴衰、无产阶级革命运动、民族解放运动。然后将课本上相应的部分分
别挂在这三条纲上，这样可使线索单纯，庞杂的内容就变得明晰了。而横的
整理就是将每部分的历史知识分成不同的类别地进行专项整理，即按“块”
整理，横的整理的关键在于分类。
线索清楚了，粗线条的历史知识也就记住了，但还有许多细节，也就是