谁教坏了孩子-第1部分

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第一部分序

　　　　莫忌华老师是一位普通教师，可贵的是他在搞好自己教育教学工作的同时，还在思考中国教育的问题，将自己对教育的所见、所闻、所感写出来，以普通教师的身份执着地关注着教育。在写这本书的过程中，他废寝忘食，夜以继日，整整一个暑假没有出门，等初稿完成后，他已得了严重的颈椎病。　　　　
　　　　我和他的交往是从工作开始的。我市教研室为了更好开展工作，常聘请一些业务素质高的老师作为市中心教研组成员。莫老师作为中心组成员，一直发挥着骨干的作用。由于工作关系，我们渐渐地熟起来并成为朋友，经常探讨一些教育教学的问题。我发现他是一个有思想的教师，他不只是埋头于每天的教学细节，而且还很有热情地思索一些宏观问题。　　　　
　　　　我们的许多教师兢兢业业、默默无闻、努力钻研，但像莫老师这样对教育进行思索并整理表达出来的却不是很多。很多一线教师都觉得当前的教育确实存在着许多需要进行改革和反省的地方，但是由于时间和精力等各方面因素的影响，缺乏系统的分析和反思，更少有机会与大众交流；很多家长也为孩子的教育问题着急，但是不知道怎样的教育对孩子的成长有利。莫老师以自己多年来的一线教育教学经验，从教师的视角，通过一个个鲜活的案例，对教育的问题进行了多方面理性的分析和反思并且提出了自己的建议，的确难能可贵。　　　　
　　　　我觉得应该指出本书的两个特点并作为教师们进行教育反思的参考：　　　　
　　　　第一个特点是案例分析的方法。书中所有案例均来自于作者亲自经历或者亲自看到、听到的真实的事情。在分析案例的时候，也是以自己真实的感受为基点，没有大话、假话、空话，所说的大抵都是大实话。　　　　
　　　　第二个特点是直抒胸臆由于作者系一线教师，又是理科教师，因而在文字应用上很少修饰，只是用朴实无华的语言，表达作者的所思所想。　　　　
　　　　我认为，这本书以事实为依据，既有对典型案例的剖析，也有对普遍现象的透视，敢于说出一名教师对于教育的真实感受和看法。虽然个别观点有些偏激、甚至激动，给人有批评、指责之感，但这恰恰是一个教师对教育的一份热情和关爱，是一个真正关心、热爱中国教育的中学教师对教育负责的态度。我相信，有许多像莫老师这样的一线教师关注教育、思考教育、自觉地改革教育，我们的教育改革就能大大推进，我们的教育就大有希望。　　　　
　　　　莫老师的《站在讲台看教育》一书即将付梓，嘱为序。阅读之后，十分高兴，欣然命笔写下以上文字，且为序。　　　　
　　　　冯毅于2005年5月30日


第一部分面对荣誉和检查学校教会孩子什么（1）

　　　　孩子从他们降生的那一刻起，就受到了特别的关注。　　　　
　　　　从呱呱坠地，到呀呀学语；从蹒跚学步，到满地奔跑。他们的一举一动都是那么的单纯、可爱、天真无邪。但是，随着年龄的增长，一些孩子由于社会家庭环境的原因，变得没那么单纯，没那么可爱，没那么天真无邪。他们的嘴里逐渐有了假话、谎话、空话；他们的脸上逐渐有了恐怖、呆滞、绝望；他们的眼里逐渐有了疑惑、奸邪、狠毒。看看一个个撒谎、逃学、打架的孩子，再看看一个个稚气未退的少年犯以及成人社会中存在的种种虚伪、欺诈、凶残现象，人们不仅要问：是谁教坏了孩子？　　　　
　　　　是谁教坏了孩子？这是一个严肃的问题，也是一个难于回答的问题。但是，如果我们仔细的分析孩子从出生到学坏的每一个环节，想想我们的家庭、学校、社会对孩子说了些什么，做了些什么，上演了些什么，印刷了些什么的时候，你自然就会得出结论。　　　　
　　　　1。面对荣誉和检查学校教会了孩子什么？　　　　
　　　　［资料一］　　　　
　　　　小芳是个诚实的孩子，但有一件事却叫她非常为难，原因是：教育局要检查中小学的“减负”情况，学校让孩子只带课本和作业本回学校，其余的课外资料全部放在家里，教育局领导问孩子的时候，还要说星期六不补课，搞得她很为难，不停地问自己的妈妈，要是领导问到了她，到底说些什么？是说真话还是撒谎？而她的妈妈也不知道怎样办好……　　　　
　　　　［资料二］　　　　
　　　　小强是个四年级学生，学习好也喜欢体育活动，有一次他向爸爸要钱买乒乓球拍，说是学校的乒乓球台又摆出来了，学生课外活动和放学以后又可以打乒乓球了。爸爸很高兴，觉得小孩的学习负担确实很重，课余时间打打球活动一下，既可以增强体质、又可以缓解学习的压力。球拍买好了，但是打了没有3天，学校的乒乓球台就又收起来了。原来，那几天是市教育部门要来学校检查，现在检查团已经走了！　　　　
　　　　上级部门巡视、检查、指导学校的工作是他们的工作职责，学校自觉接受上级部门的巡视、检查、指导，如实向上级部门反映学校教育教学中存在的问题（包括好的和不好的）是学校应尽的义务，这本来是正常而又平常的事，但就这样一件平常的事情，被学校这样一做就变得不平常也不正常了，而且变得非常耐人寻味！　　　　
　　　　首先，它违背了实事求是的基本原则。　　　　
　　　　学校为了掩盖学生学习负担重，学生活动时间少或者别的什么问题，采取弄虚作假的手段应付检查，就不能使上级检查部门掌握到真实的情况和存在的问题，上级部门看到、听到的都是好的、是优点、是长处、是值得推广的经验，而那些问题、缺点、短处、那些应该纠正但通过学校自身努力无法解决、克服的问题却被学校以这样的方式遮掩了过去，从而也就失去了解决问题的时机。　　　　
　　　　（比如，学生学习负担过重是一个普遍的社会问题，不是哪一家学校的个别现象，通过一个学校的努力是不能够改变现状的；再比如，一些学校因为资金短缺、或者场地狭小等因素，学校正常的体育活动无法正常开展，不能满足学生活动的需要等。）　　　　
　　　　学校自己把问题掩盖了，问题没有暴露，上级部门也不能无中生有地给学校挑毛病、找缺点、帮助学校寻找解决问题的途径和方法。这样就导致了问题越来越多、越来越复杂、越来越不敢暴露、越来越难以解决的复杂局面。上级部门的检查也就成了走形式、走过场，就成了摆花架子的听取优点汇报的经验交流会；而一大堆迫切需要解决的问题和矛盾就被束之高阁；久而久之，上级部门的巡视、检查也就失去了意义。　　　　
　　　　学校这样做，还助长了上级部门的官僚主义作风、助长了上级部门的瞎指挥，也迫使那些原来不愿意掩盖矛盾、缺点的学校也同样采取弄虚作假的做法以取悦上级部门，加剧了弄虚作假等不正之风在学校这方净土上的滋生、蔓延。　　　　
　　　　因为像学生学习负担过重，学生活动时间少，星期六补课等问题是普遍现象，是当前各个学校共同的问题，别人都汇报的是优点、是经验，我们暴露的却的短处、是不足，这样我们的学校就会被认为是个别现象，就会得到点名批评，为了不被批评我也要掩盖事实。　　　　
　　　　共产党最讲究实事求是！实事求是是我们党的一贯路线。现在各个中小学的主要领导基本上也是学校党支部的领导，但在对待上级部门的检查时，为什么就不能够作到实事求是呢？为什么要搞一些虚假的美好而掩盖真实的美好呢？这是我们需要反思的第一个问题。　　　　
　　　　另一个需要反思的问题是：我们上级领导部门的干部或者一般工作人员，明知道现在社会上虚报风气日盛，却还要继续去听虚假的汇报，去看虚假的美好，为什么不来个不通知的检查？为什么不来个微服私访？　　　　
　　　　比如要检查中小学的减负问题，我就直接找学生和家长了解情况；要了解学生课外活动情况，我就在他们课外活动的时间去看看，看那段时间里学生们究竟在干什么？到底是在学习还是在参加体育活动？他们没有参加体育活动是因为作业太多，顾不上活动？还是学校场地、器材有限不能够满足他们活动的要求？要检查节假日补课问题，我就牺牲一下自己的休息时间，到学校里看看，看他们是否在补课？要了解学校乱收费问题，我也直接找学生和家长了解情况，最后才是听取汇报？这样了解到的情况岂不比看有准备的检查、听有准备的汇报真实、可靠的多？这里面是否有一些不好明说的因素在作怪？


第一部分面对荣誉和检查学校教会孩子什么（2）

　　　　另一个需要反思而且必须严肃对待的问题是：学校作为一个育人单位，学校这样应付上级检查的做法，给学生的成长将会造成什么严重的后果？　　　　
　　　　心理学研究还发现：人在幼小时，天真无邪，不明利害，当然也就无须撒谎。小孩只有当自己的欲望得不到满足，并且受到不正确对待的时候（如训斥、责骂、体罚等）才有可能撒谎。而这也仅仅是有可能撒谎，要真正的撒谎，还要靠社会有形无形的影响、靠大人们有意无意的教唆。小孩撒谎是向大人学习的结果！　　　　
　　　　一般来说，撒谎和利害有关，说谎者总是为了趋利避害，如果没有利害，何必说谎？而且说谎有多种性质，有逃癖性的，有炫耀性的；有善意的，有恶意的。　　　　
　　　　学校应付上级部门的做法当然没有什么恶意，但是具有明显的逃癖性和炫耀性。学校这样做的后果是什么呢？无非是促进了孩子欺上瞒下、只会炫耀优点、不敢正视不足的不健康人格的形成；无非是培养了孩子只知道站在最狭隘的立场上，趋利避害的本领；也无非使学校自己的德育教育毁于一旦！　　　　
　　　　如果说上述情况属于无心之过，下面的事情则是明目张胆的教唆！　　　　
　　　　据《西安晚报》报道：西安市某小学一7岁学生因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站，致使学生溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。事故发生后，该小学的校长、班主任老师和班上的同学都异口同声地说：出事那天那个孩子根本没去学校上学。连他的同桌也斩钉截铁地说那天没见该同学来上课。原来，学校和老师为了推卸责任“教育”学生：“为了学校的名誉就有必要撒谎”！　　　　
　　　　这样的事件不能不叫人震惊！孩子们冷漠、驯服地照老师的话去做，什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。　　　　
　　　　这是教育的悲哀，更是教育的畸变和失败！他不仅给众多小学生心灵造成了永难弥补的创伤，而且对社会风气的好转产生了极大的阻碍作用。　　　　
　　　　当今社会假的东西太多了，除了像假花、假草、假发、假牙等人们需要，对人民生活有益的假物品以外，绝大多数的假物品、假帐目、假汇报在严重地损害着人们的身体、心理健康的同时也严重地阻碍着社会风气的好转。　　　　
　　　　看吧，在商店有假烟、假酒、假名牌服装、假名牌皮鞋；有潲水油、毒大米、假奶粉。在办公室有假学历、假文凭、假公章、假证明；走在大街上，你也会碰到假民警、假记者、假首长、假夫妻；在医院你还会碰到假医生、假病人、假药品、甚至假死人；就在打官司的法庭上，也会有假法官、假证人、假罪犯；就连在科学性、真实性要求最高的科研单位也还有假博士、假论文……　　　　
　　　　前些年，有人戏称：“现代社会除了生自己的妈是真的，其他的一切都可以有假”但是不出5年，现在就有了代人怀孕生产的假母亲，可见连母亲也都有假了！　　　　
　　　　假的东西充斥着社会的各个阶层、各个角落。人们深受假货之害、假话之苦，人们对假的东西深恶痛绝。把制假、售假者称为奸商；把说假话、报假帐的老百姓称为骗子；把不为群众做实事，只摆花架子，只会溜须拍马、欺上瞒下搞投机钻营的假公仆称为政客。但是对于教育单位的学校教孩子作假、撒谎的现象却没人过问，或者根本没有意识到。我们纯洁无邪的下一代，被我们的学校在不知不觉中教坏了，我们却浑然不觉，这是中国国民的悲哀，也是中国教育的悲哀！　　　　
　　　　如果要找当前社会弄虚作假根源的话，我看我们的学校教育难辞其咎。　　　　
　　　　现在中国的教育除了有传授科学文化知识的课程外，还有专门的思想品德教育课。学校遵照教育原则和社会需要一方面教育孩子要诚实、守信，努力培养着孩子的道德意识；另一方面在学校利益或者荣誉面前又教孩子说假话、做表面文章。这样的教育说的好听些是畸形的不健康教育，说的难听些是自相矛盾、出尔反尔的政客式教育。长期在这样的教育环境中成长的孩子们，他们成人后能够尊重事实、踏实做人的有多少？他们的社会诚信度能有多高？长期在这样的教育环境中成长的孩子们，他们成人后能够没有超强的造假能力吗？如果他们成人后当了领导、当了干部，他们为广大人民群众说实话、做实事的人能有多少？就说他什么领导也当不了，就是一般的工作人员，他身上对付领导、对付检查，不尊重事实，弄虚作假的办法该有多少？他们的正义感和道德感能有多少？……如此等等的问题不能不叫人忧虑。　　　　
　　　　当今社会，人们饱受假货之苦而呼唤诚信；人们厌恶虚假而期盼真实。真实的东西有时虽然丑陋，但真实的丑陋要比虚假的美丽可爱的多。　　　　
　　　　为了国家的强大、民族的兴旺，请我们的学校别再教孩子说谎，别再教孩子一些应付上级检查、评比或者别的什么而去做表面文章的伎俩了。　　　　
　　　　我们的国家需要脚踏实地的建设者，我们的社会需要诚实、守信的接班人。肩负着为国家培养建设者和接班人神圣使命的学校教育，就必须在教给孩子科学文化知识的同时，培养孩子实事求是、诚实、守信的优秀品格，培养孩子的同情心和正义感，培养孩子勇敢面对错误，正视不足的勇气。只有这样我们的社会风气才会逐步好转，我们的国家才有希望，我