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谁教坏了孩子-第14部分
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“没有教不好的学生，只有不会教的老师”听起来是至理名言，但仔细的推敲就会发现里面的问题，就会觉得它是一条地地道道的教育谎言！
首先，它没有定义“好”和“不好”的学生标准，也没有定义“会教”和“不会教”的老师标准。怎样的学生算教好了，怎样的学生算没有教好？怎样的老师算会教，怎样的老师算不会教？这些它都没有给出标准。由于没有标准，我们就可以自定标准，自我评价，而且依个人情况不同还有不同的内涵。
我觉得把一个考试成绩50分的学生，成绩提高到60分就是成功、就是会教；而你却认为到80甚至90才算成功、才算会教。我觉得把一个普通的孩子培养成为一个身体健康，心理健康，品德优良的孩子就算教好了，而你却认为这些还远远不够，还要他才华出众，还要他次次考试成绩都在90分以上。所以，单从这句“名言”的前提标准来看，就是非常好听但很荒谬的东西。
其次，这句“名言”不承认学生的实际差别而单纯强调老师的教、单纯强调成功，本身就违背了实事求是、一切从实际出发的唯物主义观点，因而是错误的、荒谬的。
我们知道，人在各个方面都是有差别的，包括容貌、性格、体力、智力、灵敏度等等。一般情况下，我们只承认容貌、性格、体力、灵敏度等外在的、一眼就能看到的差别，而对于智力方面的差别是不愿意承认的，尤其是父母对于自己的孩子！
除了一些明显的先天愚儿外，家长们总是认为自己的孩子乖，自己的孩子可爱，自己的孩子聪明，却不知道自己的孩子到底是不是真的聪明？是不是真的有比较强的学习、思维、接受能力？家长们都想让自己的孩子学好、成功的愿望当然是好的，问题是孩子先天的智力差别不能不考虑！在人群中，总有一部分是聪明的，而另一部分是一般的或者比较笨的，我们作为家长和老师不能不承认这个现实！“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句“名言”之所以有市场，恰恰是迎合了家长想让孩子成功的心理而编造的谎言。
这样的谎言用来欺骗望子成龙，望女成凤的家长们，或者用它来激励我们教育工作者的工作热情倒也罢了，问题是有人动不动就拿它来要求我们的老师，动不动就拿它为学生开脱责任而把老师作为问题的根源。不管是在学校还是在别的什么地方，我们经常都会听到有领导或家长用这样的“名言”训斥老师！可怜的老师，尤其是年轻老师则只能把苦水往下咽，自己却没有申辩的权利，因为至理名言摆在那里呀！
作为老师，我深知这句“至理名言”的欺骗性和其对老师们的伤害。同样的内容，有的学生你只讲了一遍，甚至连一遍也没有讲完他已经明白了，而有的学生，你三到五遍的讲解、比喻他就是弄不明白；有的学生，记东西很快，很牢，而有的学生记东西很慢，且容易忘记；同样是一个班级的学生，同样是一个老师教，同样做课堂测试，为什么有的学生能考满分，而有的学生却不及格？这就是学生自己智力的差异！如果不承认学生智力的差异而只要求老师的话，对老师是不公平的，对学生也没什么实际的好处！
我们都知道，体育教练在选拔队员时，要根据孩子自身的条件要他学跳水还是学举重，再好的教练，能够把一个身材矮小，灵敏度差的人培养成篮球巨星吗？一个没有天赋的人不管他怎么喜欢唱歌，不管他怎么勤奋，不管有多好的教授教他，他永远都不会成为歌唱家，因为先天的东西已经决定了人的发展空间！同样，在学校里主要接受文化课教育的学生，其学习效果最主要还是与自己的素质有关、与自己的努力有关。而老师仅仅是外因，我们不能抛开内因而仅仅强调外因的作用。
第三部分应该摈弃的教育谎言（2）
至此，我想到了在银川工作时，学校流行“高徒出名师”的说法。我们只知道“名师出高徒”却为什么会有“高徒出名师”之说呢？
我原来的学校是全市最好的重点中学之一，很自然就集中了全市最好的学生和一些关系户的差学生。因为学生素质的参差不齐，为了便于分层次教学，学校将一个年级分成了“尖子班”、“重点班”、“普通班”。“尖子班”、“重点班”不言而喻，“普通班”却是学习基础差或问题学生多的班级。“尖子班”的学生，无论哪个老师教，都会比“重点班”、“普通班”的成绩高出一大截。记得有一个学生，他的姐姐是“重点班”的尖子，他和姐姐同级，而比姐姐小两岁，比其他的同学也小，但他却是“尖子班”的尖子！无论参加哪个科目的竞赛，他都能得全国奖，这样的学生谁教上不都一样？
还有一件有趣的事情：一位一直教“尖子班”的特级教师，因为别的老师生病，让他带“普通班”的课程，在上了两个星期的课后，他发现自己好象不会教书了，甚至觉得可能是自己脑子出了毛病而到医院看病，其实他一点毛病也没有，是他习惯了教尖子学生，用教尖子学生的方法教普通学生，学生跟不上……
通过这样的例子，我们就不难理解为什么会有“高徒出名师”之说了。通过这样的例子，我们就更加能够看清“没有教不好的学生，只有不会教的老师”确实是一条地地道道的教育谎言！
被人们尊为圣人的孔老夫子不是中国最伟大的教育家吗？他老先生弟子三千，贤人也才七十二个，按现在时髦的量化考核来说，优秀率也只有2。4％，多小的比率！圣人尚且如此，我们普通的老师怎么能将全部的学生都教好呢？
“内因是变化的根据，外因是变化的条件，在内因一定的条件下，外因可以在一定程度上加快或减慢化学反应的速度，影响反应的转化率，但是最根本的还是反应物本身的结构和性质。”这是我们化学反应速度和化学平衡移动原理，我认为这个原理同样适用于我们的课堂教学。
社会在进步，我们的社会正向着求真务实的方向迈进，作为教育单位，就必须首先摈弃一些不符合实际的教育谎言，解放思想，解放老师，我们绝大多数老师为了教育学生已经付出了许多、许多！为了学生，老师们加班加点的努力工作；为了学生，老师们放弃了许多和家人、朋友相聚、交流的机会；为了学生，有多少老师积劳成疾，未老先衰……
老师的工作已经够辛苦、够努力，老师的压力已经够大，我们再也不能用一些诸如此类的教育谎言来评价、折磨我们的老师了。
第三部分“阴盛阳衰”和“阳盛阴衰”现象
［背景资料］
现在的小学和幼儿园除了偶尔有几个男的体育教师外，其余几乎是清一色的女教师，在城市的学校，这种现象尤为突出。人们把这种现象称为“阴盛阳衰”现象。与之相反，在有些中学，尤其是农村和县城中学的高中部，除了少数的几个女外语教师外，其余几乎是清一色的男教师，人们把这种现象称为“阳盛阴衰”现象。
由于生理、心理特点的不同，男女教师的思维方法和工作方法都有差别。
女教师往往心细、敏锐、多注意细节性的东西；男教师则粗犷、豪放多注意方法而忽视细节。男女教师因为各自的优势，反映在教学和管理上，女教师往往对学生耐心、热情，像妈妈一样。她们对学生的每一个细节性的东西都能观察到、照管到。但由于太细致，往往伴随着过于严格、过于挑剔。如果孩子长期都是女教师教，很可能养成过于谨慎，胆小怕事、琐碎、敏感、缺乏阳刚之气、缺乏创新精神等不良性格和习惯。
男教师往往因为不拘小节、不善于察言观色、不善于做细致入微的思想工作，对学生的管理往往是粗线条的，管理上多让学生比较自由的发展，使学生有较强的个性和创新精神，却往往会养成学生懒散、毛糙、不注意细节的缺点。而且男教师往往会忽略学生细微的感情变化，对学生出现的心理问题不能及时的发现、解决，也会对学生的成长造成不良影响。
只有男女教师的合理搭配，才不会造成学生性格上的缺陷。所以，不管是小学的“阴盛阳衰”现象，还是中学的“阳盛阴衰”现象，对于孩子的健康发展，对于教育本身来说都是不利的。
上面分析了“阴盛阳衰”现象和“阳盛阴衰”现象的不利，但现实摆在面前，人们自然会问：为什么会出现这样的现象？如何改变这样的现状呢？
我个人认为，出现这种现象的根本原因，是人们对教育的错误认识所致。很多人认为，小学教师是“哄孩子的”，一个大老爷们，应该去作大事，而不应去带孩子，去做那种婆婆妈妈的事情。社会上不是有“家有二斗粮，不做孩子王”的说法吗？正是在这些错误观念的影响下，很多男青年不愿读师范，就算读了师范学校，也不愿意去教小学，也要想方设法的调离，这样就造成了今天小学教师的“阴盛阳衰”现象。
同样，中学里的“阳盛阴衰”现象也与认识有关。
有的人，尤其是农村和小县城的家长和一般老师认为，女教师只适合教小学生，适合教低年级学生，教初中还凑合，教高中嘛就不怎么放心了。由于这样的认识，导致了中学里的“阳盛阴衰”现象。
那么，女老师真的不适合教高中吗？非也！我在银川工作的时候，我们学校是纯高中的重点中学，在每个年级的10个班主任中，除了一两个男教师外，其余的都是女教师。我们化学科组的10位老师中，只有2位男教师，另外的也都是女教师。就是这样一个女班主任占绝大多数，女教师也占一半的学校，恰恰是银川市教育教学质量和社会声誉最好的学校之一。通过和她们在一起的工作经历，我才深刻地感到，女老师教高中的能力和业绩，一点也不比男老师差！由此可见，所有不正常现象的发生，都是人们不正确观念导致的！
时代在发展，人们的观念也要发展。小学需要男教师，中学也同样需要女教师。为了孩子能够更加健康、快乐的成长，为了我们的教育能够培养出更多、更好的，具有创新精神的人才，我们必须改变中学里的“阳盛阴衰”现象和中学里的“阳盛阴衰”现象。
第三部分别再丑化、调笑教师
［资料］
电视剧《闲人马大姐》里有一集内容有丑化、调笑教师的现象。故事的大致情节是：要进行社区秧歌比赛了，小区决定派马大姐和杨老师化妆成夫妻去别的小区学习，由此引发了一连串的误会和冲突使剧情达到搞笑的目的。剧中“杨老师”扭扭捏捏、丑态百出、而且发嗲发傻的表演，叫我这个身为教师的人很不舒服。
身为教师二十年，几乎走遍了大半个中国，也接触了许多的教师，像电视剧里那样的老师我确实未曾见过。
不光是《闲人马大姐》里有丑化、调侃教师的现象，在以往的其他电影、电视剧里也都有丑化、戏谑教师的现象。只要出现教师形象，要么是只知道给学生上课、只知道算题不知道人情世故，40多岁还讨不到老婆的高级白痴（这还是好的），要么是自私狭隘、酸溜溜、色咪咪叫人恶心的老色狼……反正没有几个正常的人。如果单从电影、电视剧里的老师来看，人们绝对会得出：教师大多数都有精神病的结论。
然而，现实生活中的老师真是那样的吗？如果我们的老师真的都是那样的话，我们国家的教育战线岂不成了一群白痴、精神病人把持的疯人院了吗？
应该说，在庞大的教师队伍中出几个白痴、精神病也属正常现象，不值得媒体大肆炒做、宣扬。教师队伍中的绝大多数是平常而又正常的人。影视作品凭什么以点带面，甚至无中生有的拿我们广大的老师开涮呢？
也许有人要说，文艺作品有虚构性，何必当真？但为什么偏偏把那样龌龊的形象贴上教师的标签？为什么不把他们换成是作家、演员或者别的什么人？
也许是现在的应试教育禁锢了学生的思维，侵犯了学生的权利，伤害了家长的感情，出于报复，教师成为千夫所指的罪人的同时，又成了影视作品中被人们讥讽、调笑的对象。但是，是教师乐于搞应试教育吗？老师为了学生的“应试”不输于人几乎焦头烂额！尽管他们起早贪黑地工作仍然嫌时间不够用，教师作为一个生存质量始终远低于其他许多行业的群体。对这样一群人，你还忍心再拿他们开涮吗？
也许是近年来教师体罚、伤害学生事件不止一次地惊现于媒体，使人们对老师失去了信任或者剧作者、演员本人曾经因为学习不好或者别的什么原因受到了少数老师的不公正待遇，现在长大了、是人物了反过来再戏耍老师，给自己出一口恶气？
一个社会上的随便什么领导、群众嫖娼被抓没有多少人感兴趣，然而，如果是一个校长或者是一个老师嫖娼被抓，就会引起轰动效应，是因为老师在学生、家长心中的地位特殊，是社会对老师的要求更高！
不管什么原因，影视作品这样丑化老师是不对的。我们的伟大领袖毛泽东，革命先驱李大钊，还有像鲁迅、钱钟书、李四光等受人们尊敬、爱戴的学者、科学家他们曾经或者一直都是老师，我们不能因为调笑少数教师而伤害绝大多数教师的自尊！
教师工作是艰苦的，由于教师工作相对封闭，与孩子交往最多，面对无知的孩子，教师常处于教导的身份，容易形成好为人师的性格。而且教师因为生活环境单纯，中小学的工作繁杂而细碎，工作需要认真细致，做事小心谨慎、爱计较，这本来是工作需要的，但是长期如此，就形成过度计较的性格特点，导致思想意识与社会相脱离，与成人交往时，会因不适应新环境，产生�
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