谁教坏了孩子-第17部分

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第三部分神童的消失说明了什么？

　　　　［背景资料］　　　　
　　　　A生是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识上千多字，而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”，并且因此上了报纸，上了电视。但他在上学后，成为不合群古怪、学习成绩普通被老师认为是“问题学生”又上了报纸，但这次却被报道为“一个夭折的神童。”　　　　
　　　　又是令人惋惜的事件，又是叫人深思的问题！　　　　
　　　　一个聪明的孩子，一个不可多得的神童，为什么在不知不觉中沦为常人，甚至不如常人，这里面必有原因！　　　　
　　　　是神童有假？还是什么人、什么事使神童变的平庸？神童的消失说明了什么？这许许多多的问题是我们每一个为人父母的人和每一个关心教育的人必须深思的问题。　　　　
　　　　孩子聪明是肯定的，但是聪明的孩子就一定是神童？或者说一定能够培养成为神童吗？　　　　
　　　　我们谁都知道，人的智力是有差别的，尤其我们当老师的人感受最深。在人群中就是有聪明、普通、愚蠢之分，就是有天才和白痴。无视这种差别就不是马克思主义者，就违背了实事求是的基本原则！但是，我们同样知道，天才和白痴毕竟都是极少数，绝大多数的人都是普通的，就算你比我聪明了些，那也只是一点点，绝对不会很多！而且往往是你在这方面强些，我在那方面强些。　　　　
　　　　现代社会是一个尊重知识、尊重人才的社会。正因为这样，我们的每一位父母都希望自己的孩子能够得到好的教育，能够成为优秀才人才；正因为这样，我们的每一个家庭都把孩子的教育放在很重要的位置，尤其注意孩子的早期教育。　　　　
　　　　在孩子刚会说话的时候，就教孩子背儿歌、背唐诗，就教孩子识字、数数、做算术，接着就是教孩子弹琴、学画、练书法，再后来就是英语、舞蹈、计算机……在家长耐心而且“科学”的教育下，确有个别聪明的孩子经受住了磨练和考验，从繁重的学习中冒了尖，一举成了神童，让家长惊喜，让邻居惊讶，让其他的小朋友敬慕！　　　　
　　　　于是，报纸宣传、杂志宣传、电视宣传、甚至在人们的茶余饭后都在宣传、议论有关神童的事迹和神童诞生的过程。发现一个神童，就好像哥伦布发现新大陆一样叫人激动、叫人感到新鲜、感到向往；于是，神童的父母被人们请去做经验介绍，在满足了自己虚荣心的同时也为自己捞到了实惠，（作讲座是要报酬的）更重要的是，他们提供了“先进”的教子方法为社会做了“贡献”；于是，有多少普通的父母改进自己的教学方法，学着神童的父母对孩子进行着一轮又一轮细致耐心的辅导，而那些可怜的孩子们，在遭受他们能力不能承受的学习压力的同时，还时不时的听到一句：“真笨，看XX家的孩子多聪明”从而使他们幼小的心灵承受了不应该有的伤害。　　　　
　　　　这里我们暂且不说别的孩子，暂且不说神童的产生过程是否正常、自然。我们就单说神童吧！如果仅仅是在小时候会背好多诗词、会做好多算术、会讲流利的外语……就是神童的话，我们这个有着众多孩子的人口大国，神童岂不是漫天遍地？就算确实有那么几个真正的神童出现，在我们这样浮躁、这样急功近利的现实面前，他的生长空间有多大？他的神童寿命有多长？他的潜力挖掘有多深？他早被我们吹捧的晕头转向，被我们保护的手足无措，被我们照顾的分不清床单被套了！就这样，一个好不容易培养、发现的神童就在人们浮躁的喧哗中消失了，他不但变的普通，甚至连普通都算不上！在他的身上你可能再也找不到他小时候活泼、聪明、单纯的东西，站在你面前的，可能是一个骄傲、偏执、缺乏耐心、缺乏自理能力、有很大心理障碍的问题学生。这不能不说是一种悲哀！　　　　
　　　　写到这里，我又想起了一些别的事情，一些关于孩子早期教育的事情。　　　　
　　　　自从小平同志说了：“足球要从娃娃抓起”、“计算机要从娃娃抓起”后，社会上就掀起了“从娃娃抓起”的浪潮。　　　　
　　　　“从娃娃抓起”成了人们的“口头禅”。在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子成了各种“先进教育理论和先进教育思想”的实验场，从开始说话到中学毕业，从星期一到星期日，从睁开眼睛到上床睡觉，孩子无时不受到学习的纠缠！在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子的学习负担急剧加重，不少孩子对学习失去了兴趣，有的甚至产生厌学情绪！　　　　
　　　　其实，并不是什么教育都要“从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的教育并不都对孩子发展有益，只有根据孩子的生理、心理发展特点进行的教育才能让孩子健康、快乐的成长，才不会起拔苗助长的作用！　　　　
　　　　写到此我不敢再往下写了，我怕自己的情绪过于激动而偏激。　　　　
　　　　在这里我只是呼吁：我们的社会和所有家长，应该从神童消失的事件中醒悟过来，把心态放的平实些，不要再刻意的塑造神童，也不要再刻意的追捧神童！如果真的有神童出现，我们也要尽量地保护好他的心态和成长空间，让他能够正常、健康的发展，使其一直保持超人的智慧和能力，将来为我们的国家建设做出超人的贡献，千万不要让其夭折在成长中！　　　　
　　　　


第三部分孩子给的不渴也要喝、不饿也要吃

　　　　［资料］　　　　
　　　　我的一位朋友他对孩子的教育很有一套，特别是在孩子品德教育方面，他总能抓住一些常人不太注意的东西。他在给父母寄钱的时候要带上孩子，他在给父母打电话的时候也让孩子跟爷爷奶奶讲话，在孩子喝饮料的时候，只要孩子给的，就是不渴、不喜欢他也要喝，在孩子吃东西的时候，只要孩子给的，就是不饿、不爱吃他也要吃……他的孩子在学习、礼貌、修养等各个方面都很好。　　　　
　　　　一个看似简单的做法，里面却有深刻的用意！　　　　
　　　　他把培养孩子孝心、爱心的工作，通过简单的事情解决了，没有说教，不留痕迹。通过这样的例子，我们是否能够从中吸取一些关于孩子品德教育的经验？使我们的教育行为在具体的事件中得到落实，而且避免说教、不留痕迹？　　　　
　　　　现在，我们有好多家长（包括学校老师）在孩子思想品德教育方面，感到不好下手。他们往往会给孩子讲许多许多的大道理，就是没有具体的行动性教育途径。对于纯粹的大道理，教育意图过于明显，而且空洞、抽象，孩子大多比较反感，不愿意接受，甚至有逆反心理。而对于一些比较可行的，教育意图不很明显的事情，往往因为疏忽或者别的什么原因没有抓住或者不愿意去抓，从而导致了家庭（学校）教育工作的薄弱！可见，如何在教育工作中隐藏教育者的教育意图，通过具体的小事，来培养孩子们大的品德修养及习惯还是大有学问的。　　　　
　　　　在孩子的成长过程中，一些不经意的小事，可能对孩子品德及价值观的形成产生深远的影响。　　　　
　　　　给父母寄钱的时候带上孩子，会让孩子知道，做子女的给父母寄钱，养活孝敬父母是自然的事情。等孩子长大了，他就会很自然的知道孝敬父母，如果他也远离父母，那他一定也会像自己的爸爸一样，定期的寄钱回家，因为他已经习惯了这样的做法。　　　　
　　　　给父母打电话的时候让孩子跟爷爷奶奶说话，即拉近了亲情，又锻炼了孩子语言表达以及与人沟通的能力。　　　　
　　　　喝孩子给的饮料，吃孩子给的食品，并不是为了解渴，为了充饥，而是为了培养孩子与人分享、与人合作、培养孩子孝敬长辈的良好习惯。　　　　
　　　　现在有许多家长不注意这一点，有什么好吃的，先让孩子一个人吃；有什么好喝的，先让孩子一个人喝；有什么好穿的、好玩的，只要条件许可，第一个享受的必定是孩子！　　　　
　　　　这样做看起来也没有什么大的不妥，孩子嘛毕竟要受到一些特殊优待的。但是，如果凡事都这样优待下去，就会娇惯了孩子，就会给孩子从小养成了自己优先、特殊、凡事都要受照顾的不正确思想，而且还养成了孩子孤傲、自私、不善于与人合作、不善于与人分享的坏习惯。当他带着这些缺点步入社会，在与自己家庭以外的人交往时，他的缺点就会表现出来，就会招人讨厌。而习惯了特殊照顾、特殊优待的他们怎么能够忍受这样低人一等的待遇！于是就会与人发生冲突，或者自己发生一些心理问题，严重的还会走向极端，甚至精神分裂、甚至自杀、甚至伤害他人！　　　　
　　　　而所有这一切可怕的后果，最早、最根本原因就在于他们小时候，受到的待遇太好、太特殊，就在于他们的家长没有能在一些小的问题上处理好，以至造成日后的悲剧。　　　　
　　　　写到这里，我又想起了现在有许多父母，自己日子过的并不怎么好，甚至还有点贫困。因为觉得自己还不算老，还能自己养活自己，念起孩子也不是大款，也没有多少积蓄，在孩子给他们钱、物的时候，往往都拒绝了孩子的钱、物，也拒绝了孩子的孝心。这个月给钱你不要，下个月给钱你还不要；今年给钱你说你有，明年给钱你又说你有。这样长此下去，孩子就知道反正给了你也不会要，于是就干脆不再给你。但是等你真的老了，真的需要孩子养活的时候，孩子可能早已忘记了他的责任，早已经不习惯给你给钱，早已经忘记了你也会需要他养活的事实。　　　　
　　　　所以，我有一个想法，等我的孩子工作后，只要他想起来给我什么孝敬我，我都会愉快接受，绝不做任何推辞，尽管我并不需要他的那些东西，他的那几个小钱！我也许会替他积攒起来，在他需要的时候还给他。但是我绝对不会拒绝孩子任何一次给我东西的机会。因为我知道，我虽然不需要孩子物质上的给予，但是我很渴望孩子的爱！很想以爱的方式与孩子沟通啊！　　　　
　　　　所以，为了孩子也为了自己，我们都应该学学我朋友的做法，只要是孩子给的不渴也要喝、不饿也要吃！　　　　
　　　　


第三部分会做事与会学习哪个更加重要？

　　　　［资料］　　　　
　　　　年假期我到老家的朋友家串门，快到吃晚饭的时候了，我的朋友问他刚刚小学毕业准备上初中的儿子：“今天叔叔来了，你怎么安排我们的生活？”孩子想了想说：“叔叔是远道而来的稀客，我们要好好招待，但是现在准备已经来不及了，我们还是到外面吃吧。”看着这对父子我很纳闷，经过他们的解释我才知道：孩子放假了，为了锻炼孩子，他们给了孩子一千块钱，由孩子管理家务，这一个月内的所有家庭开销都由孩子支付，一些基本的生活安排也有孩子决定，他们还让孩子专门用一个本子记录每天的生活开支情况，一个月以后写出一份当月家庭开支报告，及一份管理家庭事务的感受报告。　　　　
　　　　这是一件十分有趣的事！不管教育专家怎样看待，也许有人认为：这是另一种形式的拔苗助长。但是比起那些整天叫孩子学习、叫孩子参加这个班哪个班的做法来，这样的做法显然要好许多。　　　　
　　　　现代社会，决定人成功的因素不仅仅是学习成绩的优劣，也不仅仅是智商的高低，顽强的毅力、与人合作的本领、处理随机事件的能力等因素，对人的成功来说也许更加重要。而这些就是我们所说的“情商”。　　　　
　　　　现在的许多家长，也包括我们的学校，把孩子智商的开发，把孩子学习成绩的高低看的过于重要，而把孩子“情商”的开发，把培养孩子的毅力、培养孩子与人合作的本领、以及处理随机事件的能力看得不是很重。这完全是一种错误的认识，是必须纠正的认识，这种认识已经跟不上时代对人才的需要了。　　　　
　　　　试想，如果我们过于重视智商的开发，而不注意“情商”开发的话，我们培养出来的孩子尽管可能具有很好的学习成绩、很充足的知识储备，但是他们缺乏顽强的毅力、缺乏与人合作的本领、缺乏处理随机事件的能力，这样的人在面对复杂的社会课堂、复杂的社会考试、残酷的社会竞争时，他们就会显得不太适应、不太聪明、甚至表现的比较弱智！　　　　
　　　　理论的东西可能抽象，但是在我们前面所讲的“神童”变成了问题儿童，最近有报纸报道，一个智力超群的研究生，因为生活能力太差等方面问题而被退回，至今还闲呆在家。在这样的事实面前，我们难道还不明白其中的道理吗？　　　　
　　　　相反，让孩子做事，让孩子在做事的过程中得到锻炼，岂不比单纯的开发智力好许多？　　　　
　　　　让孩子做家长处理家庭事务的目的，并不是要让他长大后做国务院总理，或者财政部长什么的，而是要让孩子在做家长，在处理家庭日常事务的过程中，知道家庭的开支情况，（因为孩子是家庭的重要成员，他有必要知道自己家庭的日常开支情况，而这些往往被大多数家庭所忽略）知道平常父母为操持家务所付出的劳动和辛苦；让孩子在处理家庭日常事物的过程中懂得怎样面对问题？怎样处理问题？从而锻炼了孩子生活的本领。　　　　
　　　　试想，如果一个从中学开始就会管家，或者就学习过管家的人，在他成人后还有多少困难他不会克服？还有多少问题他不会解决？还有什么难于相处的人他不会相处的呢？　　　　
　　　　给孩子一次做家长的机会吧！不要再把眼光只盯在孩子的学习方面，培养出一个会办事的孩子要比培养出一个会学习的孩子好的多！　　　　
　　　　


第三部分为什么骂你———爱你！

　　　　［资料一］　　　　
　　　　在学校大家都叫我“莫老爷”———领导、同事、学生。学生虽然也这么叫我，但是他们根本就不怕我这个“老爷”尽管我还经常骂（准确的说是批评）他们！　　　　
　　　　有一次学校在开运动会，我准备参加100米赛跑路过学生营地（以班为单位的集中拉拉队）的时候，远远就有学生喊我，招手叫我过去，当我走近他们的时候，他们一个个笑眯眯地示意我看他们的黑板。我向黑板