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谁教坏了孩子-第3部分
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的埋怨说：连她都考不过，你还比她大呢！父母的攀比给他带来了很大的压力，后来他越是想考好越是考不好，再后来，他怨恨起堂妹，觉得是她让自己抬不起头来，再后来，他产生了轻生的念头，但他要报复了他“恨”的堂妹才甘心，最后，在他杀害了堂妹后自己也走向了罪恶的深渊……家庭过分的攀比和施压使孩子走向毁灭！
在看过了这些情况后，小乖乖为何变成小囚犯就不言自明了。所以，家庭教育在孩子成长过程中，尤其是孩子品格形成中占有极其重要的位置。它是其它教育无法替代的！家长自身的素质、家长履行职责的程度，直接影响、决定着孩子的素质。为了孩子能正常、健康的成长，请我们的每一位家长，在加强自身素质修养的同时，认真履行自己做家长的职责，良好、科学的家庭教育是孩子健康成长的根本！
我们常常会看到这样一个事实：有些小孩家庭条件很好，在吃、穿、用、等方面的条件极为优越，但学习成绩、思想品德却极差！为什么？培养不当也！
有些家长认为：教育孩子是学校的事，家长只提供物质上的需求就行了，把学校教育与家庭教育割裂开来。还有些家长，因为家庭条件好，只注意智力的开发却忽视品德教育。只提供物质上的满足，而忽视情感上的交流；总以为这样就能培养出人才，但结果往往与自己的愿望相差很远！甚至有些人不但成不了才，也成不了人，却成了社会和家庭的包袱。
我个人认为，在这屡见不鲜的例子中，家长是可同情的、同时也是悲剧发生的最直接责任人，要知道，家长是学生的第一任老师，家庭教育、家庭环境的影响和熏陶对孩子人格的形成远远大于学校教育！
现在的人们，生活富裕了，在小孩教育方面望子成龙的心理也越来越强烈，但真正能把握好的人却不多！为了克服事与愿违的悲剧发生，我以一个家长和教师的双重名义向全社会呼吁：要望子成龙先要教子成人！每一个家长都要做好学生的第一任老师，都要把家庭教育和学校教育很好地结合起来，并且以平常的心对待孩子的一切！在孩子成才之前，首先教给他做人的准则和本领，在品格、修养、学识、能力、心理、体魄等方面都得到发展。再根据孩子自身的条件，引导其事业的发展，争取成才成龙，就算成不了才成不了龙也要成人！成为对社会对家庭有用的人。
第一部分孩子变坏谁有责任？
［资料］
全国政协委员，北京市海淀区法院审判员尚秀云在全国政协会议上说：“作为一名女法官，我深感近年来青少年犯罪数量呈逐年递增的趋势，而且恶性程度不断上升，形势十分严峻”。她分析了青少年犯罪的原因后呼吁：提高家长素质、强化学校教育、净化社会环境，以减少青少年犯罪。
孩子变坏，谁有责任？问题如果单独提出恐怕很难回答，但是通过前面的阐述、分析，我们不难得出结论：孩子变坏与我们的家长有关，与我们的学校有关，与我们的社会环境有关。提高家长素质、强化学校教育、净化社会环境，以减少青少年犯罪———尚法官的呼吁真的太恰当、太及时了。
作为教师，我领教了许多来自不同阶层、不同行业、不同社会背景的学生和学生家长。在和他们接触的过程中，我深刻的感受到家长素质的高低对孩子素质的影响是多么大！深刻地感受到家长素质参差不齐、而且急待提高！有的家长，要么无原则的溺爱、袒护孩子；要么放任自流，任其自由发展；要么只重视孩子学习成绩，不重视孩子品德修养；要么因为自己素质低下，不能够给孩子起到师范、表率作用，在这种种因素的共同作用下，孩子成了没有教养、没有礼貌、没有道德、无法无天的野人，最终走向犯罪的道路。
作为教师，我知道个别学校、老师往往歧视成绩不好、学习有困难的孩子，甚至把他们轰出校门。有报道称：两个16岁的孩子因成绩不好，老师对他们进行罚款处理，主科不及格，罚款人民币300元，副科不及格罚款200元。孩子没有经济收入，不及格不敢告诉家长，想了很久，琢磨出的弄钱方法就是去抢劫卖淫小姐。一次成功后，让孩子发现来钱是这么容易，就多次犯罪。———这是极其严重的情景，大家一看便知是错误的做法。现在的校园中，还有比这情景更加可怕、更加耐人寻味的情景是：上级检查团来了、要上“公开课”了、学校、老师教学生应付的情景；在学校、老师“为了学校名誉就有必要撒谎”的“教育”下，幼小的孩子面对着媒体、法官脸不红、心不慌的进行撒谎的情景！有了这样的情景，现在社会上什么“假香烟、毒大米”的事件还有什么稀奇？西安彩票案中，那位做了假、受了贿的贾大主任“用自己的脑袋担保”的情景还有什么稀奇？
作为教师，我见过许多品学兼优的学生，因为迷恋网吧、迷恋电子游戏、迷恋黄色书刊和音像制品而变坏。遗憾的是，现在的书刊、网吧、电子音像制品中色情、暴力成分似乎越来越多，对孩子的精神污染也越来越大。少数书刊、网吧、电子音像制品的经营者为吸引青少年光顾，不仅不对不良信息进行过滤，甚至向他们推荐色情书刊和游戏网站，通过各种手段利诱、威逼他们上网，让他们迷恋网络，迷恋黄色书刊和暴力、黄色音像制品。因为受网络、不良书刊和暴力、色情影视作品而犯罪的孩子一批接一批。
所以，孩子变坏，家长、学校、社会都有责任。可以这么说：孩子的变坏，除了孩子之外，我们的家长、学校、社会中的每一个人恐怕都有干系。
孩子是花朵，是未来，是希望，是将来所有美好的一切。他们肩负着建设祖国，振兴中华的神圣使命，我们要保护好孩子，要让他们健康、快乐的成长，就必需从孩子成长的各个环节注意。
家长要提高素质，要强化父母对孩子的有效教育、监护机制；学校和教师要鄙弃不利于孩子成长的种种错误做法，而且要对孩子进行有针对性的道德教育和法制教育；社会也要承担教育、感化孩子的责任，要净化社会环境，建立绿色网吧，对影视作品实行严格的分级管理，并建立完整的司法制度，使我们的孩子免受、少受社会不良信息的影响。
中国有句古话：“种瓜得瓜，种豆得豆。”我们只有播下真、善、美的种子，才能收获真、善、美的果实。让我们的家长、学校、和社会所有的成年人都来关心教育、关心孩子，都能够以身作则，以自己的行为影响、感化孩子！有了优秀的下一代，我们的国家何愁不兴旺？我们的父辈何愁不幸福？我们的家园何愁不美丽？
第一部分是谁剥夺了孩子的创造性
中华民族是一个智慧而富于创造性的民族，我们的先祖为我们创造了灿烂的古代文明。造纸、火药、指南针、活字印刷这四大发明印证着中国古代人民的智慧与创造性，其实中国的发明何止这四大？和同时代别的国家相比，中国的创造发明远远多于40大、400大，这是老祖先留给我们的荣耀。然而，从19世纪开始中国落后了，从政治、经济、文化等各个方面都落后了。这里面最根本的原因是封建政治制度导致了整个社会领域的衰败与落后。新中国成立后，在中国共产党的领导下，我国的各项事业都取得了很大的发展，中国人的创造性也得到了空前的提高。我们在世界上首次合成了结晶牛胰岛素，我们用自己的力量研制出了原子弹、氢弹，用自己的技术使卫星上了天，杨利伟先生在太空遨游的同时也向全世界证明了中国的载人航天技术已经达到世界领先水平。这一切的一切都值得我们每一个中国人激动和骄傲。
但是我们也必须清醒的认识到这样一个事实：从1901年诺贝尔奖首次颁发到现在共有400多人获诺贝尔科学奖，其中有6位华裔科学家：杨正宁、李正道、丁肇中、朱隶文、崔琪、李远哲。这6位科学家是全球华人的骄傲！而这些获奖科学家中却没有一个是中国大陆的！占世界人口1/4的文明古国，对此不能不说是一个遗憾。
中国人并不甘心在诺贝尔科学奖的外围游荡。我们在努力实现这一突破的时候，是否应该反思我们的基础教育？我们的孩子聪明而且勤奋，但是新中国成立五十多年了，我们仍然没有一个诺贝尔科学奖的获得者。是谁剥夺了孩子的创造性？这恐怕是我们在反思中国教育的时候，不可回避的问题。
第一部分苹果里面有个星星吗？
［资料］
前些天读过一篇短文，大概意思是：一个上幼儿园的孩子，把苹果切开后，惊喜的告诉爸爸，发现苹果里面有个星星……
苹果里面就是果核，怎么会有个星星呢？大人一般都会这么想。
但是孩子不同，孩子就发现了苹果里面有个星星！
世界上任何简单无趣的东西，在孩子们的眼里都是新鲜有趣的。同样的一片云彩，大人看来仅仅是一片云彩最多看出是白云、乌云、彩云，但是孩子看的可就多了：一会是猪八戒、一会是孙悟空、再一会是一匹马、再一会是一只狗……再到后来它就可能是一棵大果树、一堆火焰。孩子的思维是活跃的，是无拘无束的，孩子身上的想象力和创造性是难于用数字衡量的。
大人在切苹果的时候，怎么就没有发现里面有个星星？而孩子切苹果的时候，就发现里面有个星星。原因其实很简单，一个按照常规从中间切，一个不按照常规先把苹果放倒了再从中间切，同样都是从中间切，但是切出的花纹却大不一样，这是很直观的原因。
但是为什么孩子能够把苹果放倒了再切，而大人就不会把苹果放倒了再切？
问题就在于大人们已经习惯了许多程式化的东西，在大人们的脑海里有许多规矩、许多条条框框。在做每一件事情的时候都会首先想到应该怎么怎么，不应该怎么怎么。而孩子不同，孩子没有那么多的束缚，他们就敢按自己的喜好做事情，结果在不经意中他就有了许多新的发现。
我们的大人都是由小孩过来的，为什么我们做小孩的时候，没有这样的发现？
我觉得可能是在我们小的时候，生活条件不好，根本就没有苹果吃，也就无从发现；也可能是我们在吃苹果的时候根本就没有切开来吃，也就不可能发现；或者在我们切苹果的时候，大人怕我们伤了手，站在一旁指导我们怎么切，使得我们在避免切破手指的同时失去了发现的机会……
也许以上说的都不是事实，就是大人们也有把苹果放倒了再从中间切的，但是同样没有发现里面有星星，为什么呀，大人已经没有那么多的好奇心，已经没有那么敏锐观察能力了！
前些天读过另一则短文说：人的创造发明能力随年龄的增大而降低，创造发明能力最强的是幼儿园的小朋友！
我不知道这篇短文的科学依据是什么，但有一点我是相信的，幼儿园小朋友天真无邪，他们的脑海里没有那么多的规矩、没有那么多的条条框框、甚至美丑不分、敢想敢说、无所顾及，思维当然是活跃的。
记得那时我邻居的小孩才两岁，但小家伙特别的机灵、可爱，对什么事情都感兴趣、都要问这问那，他的提问常常让大人回答不上，因而也常常遭到大人的批评：你咋那么多的问题？少说些话，少问些问题行不行？……现在孩子长大了，很帅气也很沉稳，但是小时候的机灵、小时候的好奇心再也没有了。一个缺乏灵感，缺乏好奇心的人，还能有什么创造性？
所以，孩子创造性逐步丧失是大人们约束的结果。尤其是在我们这样一个有悠久历史文化传统的文明古国，有着太多的礼仪和规矩，这也不可以，那也不能够。我们在把孩子调教成为懂得许多礼仪规矩的小大人的时候，孩子身上与生俱来的创造性已经被剥夺的差不多了。
通过这件事情，我们可以思考这样的问题：怎样的教育才不会抹杀孩子的好奇心？怎样的教育才能够保护孩子的创造性？
不记得是谁说了这样的话：“教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献”。我认为这句话是非常有水平的。
第一部分孩子喜欢背着手听课吗？
［资料］
某外国教育考察团到中国进行考察，他们在走访了北京、上海、西安的多所学校和幼儿园后，得出了一个结论：中国的小学生上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面……”
中国的小学生上课时把手放在胸前，发问时举手；幼儿园的学生把手背在后面都是事实，但这不是孩子们喜欢这么做，是老师喜欢这么做，是老师要求的结果！
老师为什么喜欢这么做，一是便于管理，二是以前都是这么做的。
我国现行的教育模式中，传承了许多封建的东西。比如师道尊严、比如教师和学生的不平等关系、比如学生和学生的不平等关系（班组长制度）、比如背着手听课、比如举手发言。
师道尊严、教师和学生的不平等关系，已经随着社会的进步与发展被逐步消灭、改善了。但是班组长制度、背着手听课、举手发言等现象却依然在学校流行。
同样是一个班级的同学，因为学习好、听话、懂事被选为、或者被任命为班干部的学生就有权利管理别的学生，而普通的学生除了要受老师的管理，还要受班干部的管理。这里我们先不说班干部制度的缺点，只讨论背着手听课、举手发言的害处。
现在小学和幼儿园里通常的情况是：学生背着手听课，有问题举手发言。举手了只有得到老师的允许后，学生才可以有机会表达自己的想法，�
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