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零岁教育_(日)井深大-第4部分
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说到进行心理实验的契机，最早是因为森永先生要在犬舍前给狗建一个小小的运动场，使狗有一个自由活动的场所。当时的实验用狗有二十多条，一天二十四个小时关在笼子里，过的也不是真正狗过的日子。森永先生于心不忍，向医院提出建运动场的申请，结果得到了批准。运动场建成后，有一只狗死活不去运动场，整天躲在笼子深处，谁要靠近他就哇哇大叫，而且和其他的同伴也没有丝毫的交往。这只可怜的狗一生下来就在犬舍中长大。既不懂得什么是狗的生活，也不懂得什么是狗感情，就好像人患上了自闭症一样。森永先生心想：我一定要让这只狗到运动场上去玩。为了让狗心理放松，森永先生每天都坚持跟这只狗进行接触。
渐渐地，这只曾经十分固执的狗开始在态度上发生转变。最后，狗王举行戏剧般的仪式，欢迎这只狗作为自己的成员加入他们的行列。这只狗终于能够自己走向运动场了。
以此为契机，森永先生开始对狗是否存在心理临界期的问题感兴趣，并着手进行实验，以了解母狗和小狗的相互关系是否会影响到小狗在狗群当中的生存问题。
实验从虎犬——…蒂罗生孩子开始。蒂尼一共生下12只小狗。但因为是高龄生产，最后活下来的只有5只小狗。到第12天，我决定把一只叫小甜饼的小母狗从蒂民身边抱走，放到家里养他三个礼拜。尽管我不忍心让狗仔这么小就和它的母亲分离，但为了了解母狗和小狗隔离后所造成的影响，我不得不这样做。
小甜饼太小，养它可真不容易。据说，要用纱布裹住奶瓶喂它喝奶，要用温水浸过的布擦拭肛门，帮助它排泄。通常小狗排泄是母狗的事情，母狗会用舌头去舔，以对小狗的肛门产生刺激。三周后，既小甜饼出生的第五周，它在森永家里可以自己喝碟子里的奶，自己吃狗食，自己拉屎拉尿。它被养成了一只聪明伶俐得宠物狗。
三周后，〃小甜饼〃被重新送到母亲蒂罗的身边。当其它在母亲身边长大的兄弟姐妹在蒂罗身上找乳房吃奶时，小甜饼站在一旁远远地但着。过了好一会，它才想起大家在找母亲的乳房，于是它自己也走了过来。结果，蒂罗拒绝它，并用低低的吼叫威吓它，不许它过来喝自己的奶。同时，也不许它吃饲料盒子里的狗食。
回来后的第四天，小甜饼趁蒂罗不注意，吮上了妈妈的乳房。蒂罗发现后，对小甜饼进行了威吓。不过，后来还是默认了小甜饼，允许小甜饼吸自己的奶。但是，与其他在母亲边长大的兄弟姐妹相比，小甜饼明显受到了歧视，因为它的身体从来没有得到过母亲的亲吻。
也许是小甜饼还记得妈妈的缘故，所以它向妈妈撒娇。可是，不管它怎样撒娇，妈妈就是不接受。三周的分别决定了母犬的心理变化，同时也使〃小甜饼〃有别于其它的兄弟姐妹。
有一种〃能力〃是错过出生后的瞬间所难以培养的
出生第八周，蒂罗开始带孩子们到运动场。据森永的观察，我们知道：当孩子们在自由活动的时候，蒂罗的眼睛一直在警惕孩子们周围的情况。一旦有别的狗要靠近它的孩子，蒂罗会上前暗中进行牵制，或飞跑到自己孩子的身边。但是，对于小甜饼，蒂罗却一点都不想保护。
进入第十六周，蒂罗的孩子们开始和别的狗住在一起，过集体生活。在狗的群体当中，狗有狗的规则，如是饲料时，按座次的先后顺序进行排列等。但是，小甜饼对此一无所知，常常做出莽撞的事情来。随着小狗的长大，周围的成年狗不再对它们宽容。当小狗过于恶作剧时，成年狗会真的发起火来。一般而言，两只力量均衡，相差无几的狗会发生战争；而两只力量悬殊的狗则不会发生战争。但是，小甜饼却毫无力量悬殊的概
念，常常挑起争端。
终于，在即将迎来出生六个月的某一天，发生了一件大事情。不知道小甜饼惹的是什么祸？它的后背被严重咬伤，伤口化脓，陷入死亡的边缘。在森永等大夫的看护下，伤口得到了恢复，但要彻底痊愈至少还需要六个月的疗程。
尽管实验馆舍中的狗是一个特殊的群体，但是它们却不折不扣地遵守这狗群世界当中的法度和规则。一直自打出生以来就没有在群体中生活的狗，因为没有规则的概念，轻率向其它狗发起攻击，结果遭到了其它狗的沉重反击。据说，这样的例子还不只小甜饼一例。
说到小甜饼，从它出生的第二天开始，它离开母犬只有短短的三周，而且它还记得它的犬妈妈。可是，正是这短短的三周时间决定了它与其它兄弟姐妹的不同。
伤后复出的小甜饼开始对座次比自己高的狗表示恭敬和顺从，不再鲁莽行事，不再挑起无畏的争端。这是小甜饼用生命换来的教训。在小时候应当轻而易举掌握的事情，到了小甜饼那里，却要付出巨大的牺牲才能狗掌握。
六年后的1985年年底，当我带上牛肉去伊豆造访实验馆舍时，小甜饼已经在狗群中坐上了第二把交椅，看上去精神饱满。小甜饼的功成名就让我始料不及，也让我悬着的心踏实了下来。
孩子的能力是遗传决定的？还是环境决定的？
虽然上述的实验不能直截了当地告诉我们结论性的东西，但是我觉得它对我们是有启发意义的。无论是人也好，动物也好，其最基本的心理和生理机能都必须通过各种微妙事情的积累来完成。
那么，人的能力到底是遗传决定的呢？还是环境决定的呢？遗传和环境的界线应该划在什么地方呢？我想，今后人们会越来越清楚地认识到：人的大部分能力，素质和性格，绝不是因为遗传和偶然的因素在不知不觉中形成的，而是由包括怀孕其在内的环境所决定的。
最近，人们对遗传基因的研究进展很快。对一个外行人来讲，很容易产生错觉，以为什么都是由基因所决定的。其实不然。为此，我走访了从事遗传基因实际研究的工作人员。三菱化成生命科学研究所的中村桂子先生告诉我：不同遗传基因所拥有的信息量是巨大的，而真正表现出来的信息只有其中的1％，因此我们不能简单地认为，才能全部来自遗传。另外，我们还压根不知道：什么信息会表现出来，表现出来的信息会选择何种组合方式。
另外，筑波大学遗传基因实验市中心的村上和夫也告诉我：遗传基因所拥有的信息量用文字表示，相当于30亿个文字量。至于，会出现哪一种信息，有〃场〃=环境所决定；而记录的信息归根结底是组建身体的程序。
以前，我考虑问题时，一直是以遗传与人的能力和性格无关作为前提条件的。听到学者们的教诲后，我进一步增强了自己的信心。
我想告诉大家的是：尽管我们不能完全否认遗传力量的存在，但是如果那它和环境的力量相比，我们完全可以无视遗传的存在。此外，根据这种想法，人的环境就大大地突破了人们已有的思考范围。为此，我们必须对称之为环境的内容，时期以及所有的问题进行重新思考。
而且，从上述的观点来看，一直沿袭至今的教育观和养儿育女观也必须对〃时期〃的问题进行从新思考。什么时期适合做什么？怎么做才能最有效？以前被看作常识的问题是不是真的正确呢？对于这些问题，我们都必须进行一次深入的思考。我觉得：只有这样，我们才能一个一个地去寻找临界期，找到了临界期就找到了从零岁进行真正教育的方法。
下面，我举一个我们身边常见的例子。例如，我的英语听力很糟糕，不能区分R和L。发音也很差劲。听英美说话，分不清对方说的R还是L。
不能区分R和L是许多日本人普遍存在的问题，并不只是我一个人的问题。我曾经把有过驻外经历的索尼公司职员招集到一起作R和L的测试，我发现：尽管他们的英语说的呱呱叫，但是能够真正区分R和L的人毕竟凤毛麟角。
当然，这并不是说日本人的听说能力要比欧美人差。事实上，大家知道：婴儿的咿呀学语，包括了所有的语音，而且全世界都一样。但是，日本人从初中开始学英语错过了能够区分R和L的临界期，所以日本人不能区分R和L。也就是说，能否区分R和L的临界期应该是早于初中阶段的某个时期。与其说它是教育和学习的问题，到不如将它看作纯心理的问题。而且，关于发音定了型，学习其它语言就会带上浓重的日本调。
反过来讲，就是：学习一定要把握好时期，否则就要付出巨大的努力。但是，任何人都有一种潜在的，能够发出各种声音的能力。让一个从小只接触日语的人从初中开始学习英语，无疑是对人的能力的极大浪费。
第三章 传统的早期教育错在哪里？
〃创造〃天才的父亲们
无论是零岁教育还是胎儿教育，首先给人们的印象就是〃早期教育〃和〃英才教育〃。这是我必须涉及的问题。天才和早期教育一直是人们经久不衰的话题。即使在现在，在人们的脑海深处不也一直认为〃幼儿教育〃等于〃英才〃和〃高智商〃吗？
但是，真正的早期教育必须包括对人至关重要的〃人品〃教育。不过，关于人品等问题，以前人们一直认为它是自然养成的，所以没有人去研究它。
在早期教育这种特别的教育思维当中，〃人品〃问题没有得到足够的重视。现在，一提到〃英才教育〃，就往往会让人产生〃教育妈妈〃的印象，所以我们有必要从最本质的地方去重新把握〃早期教育〃。
在本章当中，我想围绕早期教育和天才教育的问题，把人品和人性的培养与能力和智能的培养放在同一水平上考虑。同时，考虑体育的问题。如果将这些因素割裂开来，我们就会犯错误。同时，还会让人产生〃零岁教育〃有偏重的印象。下面让我们以世人熟知的莫扎特为例，去说明：是否存在能够取得非凡成就的天才教育？如果存在，它是什么样的教育？
莫扎特的父亲列奥玻尔特使一位宫廷音乐师。同时，还是城里出名的，很有才华的音乐教师。
父亲在女儿玛丽安七岁时，开始教她弹羽管键琴（钢琴的前身）。当时年仅三岁的莫扎特在一旁看姐姐练琴。看着看着，莫扎特就开始对羽管键琴表现出浓厚的兴趣来。这引起了他父亲的注意，于是他父亲马上开始教她键琴入门。
莫扎特的进步是惊人的。在父亲的指导下，他五岁开始创作小曲，六岁开始为钢琴创作协奏曲。最后，他的父亲甚至不惜放弃自己的工作，将自己的毕生奉献给儿子的音乐教育。从么扎特六岁开始到25岁定居维亚娜，列奥玻尔特为了让莫扎特的音乐才能得到磨砺，带他遍访了欧洲各国的宫廷。据说，再前去宫廷演奏的途中，他们几乎不住旅馆，而且排练也在带蓬的马车中进行。莫扎特就是在这样的生活当中，创作出一个个美
妙的音乐的。
再有就是贝多芬的父亲约翰。他是宫廷乐团的男高音。再贝多芬小时候，人们在传颂着神童莫扎特的故事。他父亲为了把儿子培养成莫扎特那样的神童，开始从小对他进行音乐教育。然而，贝多芬的音乐才华并不想莫扎特那样从小就非同凡响，因此他接受了一个个近似残酷的严格教育。
最后，父亲自己再也教不了儿子，于是，便让儿子拜海顿和阿布莱比贝鲁加等一流的音乐家为师学习作曲。可是，贝多芬的才能并没有得到认可，大家对他的评价是：难以成为作曲家。
但是，贝多芬却给世界留下了美妙的音乐。如果当初他没有得到父亲非同寻常的教育，恐怕也不可能创作出如此众多音乐精品。总之，不管贝多芬也好，莫扎特也好，他们无数杰出的音乐创作都不是父亲们直接灌输的结果。关于他们的音乐创作，我们是否应该这样去考虑：音乐和别的任何艺术一样，通过早期教育去掌握基础是我们的理想选择。当你有了基础开始能够歌唱的时候，你的音乐才华才会象火山一样地喷发出来。
各种事例也表明：早期教育在才能的发挥当中，起到了相当巨大的作用。尽管我对早期教育的效果深信不疑，但是我仍然想用实例去说明已有的英才教育和早期教育的问题。
真正的早期教育必须包括〃人格〃培养
说起早期教育，有意识地培养天才的事情来，与其说是现代的新鲜事，倒不如说是流行了上一个世纪的新鲜事。其中最著名的是卡路·维蒂的教育。卡路·维蒂把父亲教育孩子的方法写成书籍并流传后事，因而十分出名。在日本，木村久一先生也在他的《早教育和天才》一书当中，介绍过卡路·维蒂的教育，书中收集了许多关于天才教育的实例。
卡路·维蒂出生于二百年前德国一个叫洛休的乡村。他的父亲是一位极具创见性的牧师，他坚信：〃一个平凡的孩子，只要从婴儿阶段开始得到合适的教育，他就一定会成为一个不平凡的人。〃教会里所有的人都认为：他父亲的教育论过于偏激，和当时的一般教育论，既才能全部来自遗传的观点格格不入。因此，大家都异口同声地表示反对。面对这种情况，他父亲毫不示弱，并向众人宣布：〃我别无选择，只有拿出证据才能向大家说明一切。如果神把孩子赐给我，我就一定要让大家看到：我是如何将一个普普通通的孩子培养成天才的。这是我心中酝酿已久的计划。〃计划的实施，使他成为惊世骇俗的人物。
那么，计划实施的效果如何呢？据说，卡路·维蒂出生时，先天条件极差。孩子脑子迟钝，左邻右舍的人都在背地里叫他白痴。但是，卡路·维蒂却取得了让世界震惊的卓越成就。
他五，六岁时，就说的一口纯正的德语，单词量三万，并且能够自由运用。后来，他开始学法语，并用一年时间掌握了法�
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