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班主任工作漫谈-第21部分

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   如果有谁说,魏书生班的学生几年如一日,每天学一条格言,一点用处都没有,学生无动于衷,你也别信。有的格言是千古传诵的,曾经激励过一代又一代的仁人志士;有的格言是学术界公认的至理名言,曾成为千千万万做学问的人的座右铭,怎么可能一点作用没有呢?

  它有它独特的作用,春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化,学生的精神世界,有了这些格言明灯的照耀,一定要比昨天更明亮。

  几年来,一届又一届的学生,多次选择周总理的话,恭恭敬敬、工工整整地写在前面:〃我们应该像春蚕一样,把最后一口丝都吐出来,献给人民。〃

  也有的写陶铸同志的诗:〃如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。〃

  还有的写程思远先生发人深省的话:〃人不能从八十岁向一岁活,如果能够从八十岁向一岁活的话,那么我敢肯定,世界二分之一以上的人都会成为伟人。〃

  为了劝戒同学们珍重友情,有个学生抄了爱因斯坦的话:〃世界最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……〃

  为了鼓励同学们乐观地面对生活,有的学生写道:〃生活像镜子,你对它笑,它也对你笑。〃

  也有的同学互相摘录自己编写的话,读起来,使同学们感觉离自己的思想更近。〃经常谈论别人的短处,会使一个人变得心胸狭窄,活得又疲劳,又无聊。〃这是蔡乐同学写的。

   〃一个忘我的人能够彻底摆脱烦恼忧虑,真正体验到生活的乐趣。〃这是张颖同学写的。

  学生抄的格言,不仅使学生受到启示,也常常使我受到启示。记不清哪位同学抄过这样一条格言:〃乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会,悲观的人总是在机会中首先看到困难。〃这句话后来我曾数百次地背诵。记着它,使我充满了战胜困难的勇气,努力做一个乐观的人。

  名人伟人,经历了比常人更多的磨难,做出了使常人仰慕的贡献,他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝,奋力拼搏,努力做着贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷,仍然能散发出光芒。人们如果在自己的有生之年,采撷不到这光芒四射的名言,那确是人生的一大憾事。

  学生抄的这些名言,给我以启示时,我常想,如果在少年时代我看到,那将会减少很多在黑暗中摸索的弯路。越是这样想着,越觉得〃每天由学生轮流抄一条格言〃这条班规订得有理,符合学生们的切身利益。

   名人格言,每天陪伴着我们师生,一年又一年,一届又一届,已经十几年了。它还将陪伴着我们师生一起走向未来。

  我深深地体会到,这是有百益而无一害的事情,我也愿它和全国更多的教学班为伴,每天点燃一盏思想的明灯抄一句格言,一起去开创教育改革灿烂的明天。 

    五 有三部分内容的座右铭 

  外省来听课的老师,看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体,上面写满了字,便问:〃这是什么?〃

   〃是座右铭。〃

  提倡贴座右铭,是十几年前的事了,要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。

  1986年我当了校长,便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。

  原来座右铭全校要统一规格,长10厘米,宽6。18厘米(符合黄金分割律)。

  1988年,我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩,这样一来座右铭没办法贴了,学校便号召大家搞小发明,解决桌罩和座右铭统一的问题。

  有的同学将座右铭写在桌罩的右上角,但看起来很脏,又不利于更换内容。

  有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上,桌罩上也钉了按扣,比上一个好,但看起来窝窝囊囊、皱皱巴巴的,不够美观。

  有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上,这样虽然比较好看,但洗的时候不方便,容易撕坏。在这些发明中,我们暂时采用了这样一种,即做一个长10厘米,宽6。15厘米,高1。5厘米的五面体,从两个侧面看是腰长6。15厘米,底边为1。5厘米的等腰三角形。

  这个五面体可以用硬纸板折叠而成,也可以用塑料板,用五合板,用铁板做。

  有的同学更有趣,有整块塑料,或整块木头,锯成所需的五面体,打磨平了,蹭光滑了,看上去像一件工艺品了,才在上面贴上座右铭。

  这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固,不会碰倒,不易被风刮走。

  座右铭上写清三部分内容:

  第一,自己最崇拜的人的名字或加上照片。

  第二,自己要追击的同学的名字。

  第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

  我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理,是我自小学起一直崇拜的偶像,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生幸福。

  一个凡人,始终不渝地崇拜着一位伟人,他一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕,从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。

  谁都有过这种体验,当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时,自己也感觉人生天地高远、辽阔,觉得大自然美好,人生可爱,觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐,痛感自己做的实事太少,应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。

  我从伟人身上吸取了力量,便也愿引导自己的学生这样做,引导学生看伟人传记,引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上,天天看到,时时置于伟人的鞭策之下。

  敬爱的周恩来总理的纪念章我已佩戴了十几年,学生见我最崇敬周总理,于是许多同学在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。

  也有的同学写最崇敬的人是华罗庚,有的写陈景润,有的写焦裕禄,有的写雷锋,有的写张海迪,有的写海灯法师,有的写孔夫子,有的写岳飞……

  不少同学写的崇拜的人是外国人,如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……

  1992年7月在山西忻州,我讲课时,四川一位老师便提出了这样的问题:〃假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办?〃我的学生还没有崇拜希特勒的,但有的写最崇敬的人是拿破仑。我问:〃崇拜拿破仑的哪些方面?〃答:〃崇拜他统帅千军万马的英雄气概;崇拜他历经多次失败,但仍然不屈不挠的顽强意志;崇拜他虽然有身材矮小等弱点,但却决不自卑的品质。〃显然,学生说的拿破仑的这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大,目空一切,傲慢自私,贪婪残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。

  座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。

  这些年来我组织学生进行学习竞赛,不只让学生追尖子,当冠军,更多的是鼓励学生自我竞赛,鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。

  张军期中考试在全班排在第70名,那么你期末奋斗方向就是追上第69名同学李健。能超过李健,你成了第69名就是伟大胜利。

  这样的竞赛,这样的追击,取胜的希望值大,也就更能激发学生的竞赛积极性。

  倘若鼓励第70名学生经过两个月的奋斗成为第17名学生,而同在一个班,同样的教师教,前面的学生一直努力,第70名学生以前又不是没努力,他自己也感到两个月进入第17名是开玩笑,由于是根本没有可能性,他当然就不积极进取了。

  引导学生追击紧挨着自己的同学,这本身就是对他的一个刺激,他自己的内心深处也不服这个同学:我以前比他强,这次考试,我没在意,被他超过了,下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。

  每位同学桌子上都写着前一位同学的名字,而自己的名字又写在别的同学桌子上,公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样,后有追兵,班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。

  全班只有倒数第一的同学没有追兵,但处于这个位置,他也不能不着急,没人追他,他也会尽最大力量超过倒数第二的同学,改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标,但后边那么多人都追他,想代替他的位置,这么多动力推着他,他也会奋力向前。

  座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际,最好针对自己思想的弱点。

  一位同学针对自己的格言是:〃勿做小马蹄坑。〃

  什么意思?本班同学都知道,她这是告诫自己胸怀不要太狭窄,不要像小马蹄坑那样,一点小事都装不下,投入一个小石子,也会激起巨浪。这显示出这位同学已成熟了,她敢于正视自己的弱点,敢于公开向同学们披露自己的弱点,敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗,很洒脱。

  有同学写:〃一部机器常常就坏在一个零件上。〃

  我看了,不明白,便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说:〃老师,我的脑子总体挺好使,但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候,我什么都能听懂,教材上,练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话,胡思乱想的时候,整个脑子便乱成了一锅粥,什么都听不进去,连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己,一旦溜号,便把注意力拽到正道上来,试了两个月很管用,现在我的成绩明显好起来了。〃

  班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上。

  是中学生,一定得有这个气魄,有一个挨得起饿,受得起冻,经得起摔打的身体;有一个不怕风吹,不会失眠,不知道什么叫晕眩的脑袋。〃

  有位同学是〃四大闹将〃之一,他的座右铭很有意思,只有〃闭住你的嘴〃五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗,十分醒目,远远就能望到。

  我问:〃怎么写这样的话呢?〃

   〃老师你不知道,我这张嘴,在过去的学校里是瞎子闹眼睛没治了。总说,说惯了,利用率极高,有时说得我自己都烦自己。到咱班来,自习不让说话,我的话少了不少,但和别人比,还多,怎么办,我也想过办法,甚至想用粘胶把它粘上,可不好意思。写座右铭,针对自己的弱点,我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字,并下定决心,想说话时,便用上牙咬住自己的下嘴唇,还真灵,一下就说不出来了。咬的次数多了,渐渐就不想说闲话了。〃他的变化受到了全班同学的热情赞扬。

  座右铭、伟人是来自学生心中的选择,像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言,也是学生针对自己内心深处弱点的选择,像良药一样,治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心,在发生作用时,就把心理抵抗减到了最小程度。

  座右铭,使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作,帮我进入学生的心灵深处谈心。用格言谈心,用警句谈心,教育效果怎么能不突出呢?

  许兵同学是承包座右铭的,每天早晨他在教室走一圈,看一遍,看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他,日久天长,养成了人人注重座右铭的习惯。 

  六 治病救人周 

  人追求平静,人也追求波澜。人们看惯了湖面的平静,便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后,人们又盼着它能平静下来。

  生活也是这样,每天有波谷,也有波峰,每周有高效日也有常效日。每月呢?每学期呢?也应从平静中涌出波澜,使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。

  我和学生商定,确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题,掀起波澜。

  有的叫〃高效学习周〃,有的叫〃控制闲话周〃,有的叫〃发扬特长周〃,有的叫〃增强注意力周〃。

  还有〃发现新我周〃、〃增强信心周〃、〃助人为乐周〃、〃开拓胸怀周〃……

   〃治病救人周〃主要以自己给自己治病为主,每位同学找出自己心灵中的一种主要病症,然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。

  以我自己为例,10年前的那个〃治病救人周〃,我找出自己的主要病是拖拉。我这样描绘发病时的症状。

   〃三岔路口,一个人走过来,踱过去,徘徊,观望,选择,犹豫,当终于选定其中一条路时,青春已经逝去。

   〃一件事已经做完,面对明天,将要去做些什么新事呢?想着拖着已经到了明天的下午。

   〃反正业余学习没有人逼迫就往后排,排到天黑了,夜深了,胡乱看一点就入睡了。

   〃做正事,写东西,总盼望有个无干扰的环境,稍有干扰心便乱起来,钻不进去,而没有干扰的时间在一天当中又极少,于是分分秒秒就在这盼望中流过……〃

  怎样治这种病呢?我当时想的办法是,马上就做,不停地做。尽管没有现在想的治疗方法多,但是集中时间治〃犹豫症〃还是取得了较好的效果。

  我同学生们谈了自己集中一周时间治病的体会,激发了学生参加〃治病救人周〃活动的兴趣,纷纷进行自我诊断,自我诊治。

  大多数同学都找到了自己主要的病症,并且找到了较科学的治疗方法,本来要求写500字的病历,张斌同学写了1000多字,连不爱动笔的刘志军也写了1400多字。学生们都能够把找出自己的病症作为分析能力强的表现来看待。

  其中一份病例这样写道:

   〃在我心灵深处,主要有两种病:①小马蹄坑病;②懒病。

   〃1。小马蹄坑病。发病时间:我从小学一年级起就喜欢'咬尖',长大以后,逐
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