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5178-我的课桌在哪里-第25部分
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任宀课豆赜诮徊阶龊媒俏窆ぞ鸵蹬┟褡优逦窠逃ぷ鞯囊饧罚约岸�00四年三月关于农民工子女在城市就读借读费、择校费或要求农民工捐资助学及摊派其他费用取消的规定等，为农民工子女和城市儿童平等就学提供了宏观的政策和法律保障。
但是，由于农民工子女的教育问题，牵涉到输出地（农村）和流入地（城市）的直接经济利益问题，解决起来困难重重。
北京市教委、北京教科院联合课题组所作的《北京流动人口子女教育问题综合管理机制研究》综述：
北京市流动人口子女（主要是农民工子女）呈逐年增加趋势。二000年全市约有9·8万流动儿童；二00一年约有15万；二00二年增至18万；二00三年达到24万；二00四年九月，已经突破31万。
目前有21·4万流动人口子女在公办学校就读；
20769人在民办学校（指持有教育行政部门颁发的办学许可证的学校）就读；
8·3万（约占总数的26％）在未经审批的打工子弟学校就读；
有近千名适龄儿童尚未入校学习。
北京市教委称，大量流动儿童的涌入，给北京市的基础教育工作增添了巨大的压力。一方面面对急剧增长的流动儿童入学需求，教育部门不得不通过开办一批新校，扩大现有学校班级数，增加班级学生数等方式来满足或缓解需求。另一方面，从二00四年秋季开学起，取消公办中小学借读收费。按照原来的小学每生每学期200元，初中每生每学期500元的借读费标准计算，目前，北京市公办中小学接收21·4万流动人口子女，全年减免借读费约1·1亿元。二00三年，北京生均教育经费小学生为3348元，初中生为3680元，按公办学校实际接收21·4万学生计算，一年需要政府投入7·3亿元；如果按同年生均公用经费标准（小学860元，初中1210元）划拨，需要政府投入1·98亿元。取消了借读费后，区县财政要按学校实际在校生人数和定额标准划拨生均经费，必须拿出约2个亿才能满足公立学校的正常运转，这笔经费对流动人口聚集的区县来说压力是极大的。二00四年市教委从教育费附加中拿出6800万用于补充公立学校，但与2个亿相比还是杯水车薪。
于是，城市教育部门在流动儿童教育收费问题上面临两难处境——收“借读费”、“赞助费”，有违国家政策；不收“借读费”、“赞助费”，学校财政又难以为继。
《我的课桌在哪里》 第三部分关键是利益问题（2）
广东东莞市的一位官员，对某报的记者诉说他们的“委屈”：“（农民工）从我们这里挣走大量工钱，还要我们来承担他们子女的教育问题。这个成本至少应该由农民工的输出地和工作地的政府共同来承担，否则就不公平，而且当地政府也没有义务为这些非户籍人口解决所有的保障问题。”
这位官员的话，颇具代表性。对于流入地的政府来说，能不能拿得出一大笔资金用于农民工子女教育，是个问题；情愿不情愿意拿出这一大笔资金，又是个问题！
有家机构对农民工做社会调查时，设置了这样一个问题：“让你走出农村来到城市的最大原因是什么？”许多农民工回答：“为了孩子读书。”
如果说上个世纪八、九十年代，农民进城单纯为了解决温饱问题的话；那么如今，农民进城除了解决温饱问题，又加上子女的教育问题，他们渴望自己的孩子享受良好的教育。有人将这一现象，描绘为“一人进城，七大姑八大姨也进城读书。”这种现象给流入地政府出了难题：流动儿童教育解决得越好的区域，外来儿童越多，压力越大。
然而，流入地政府接纳流动儿童的潜力，是不是也有一个限度？
北京还能容纳多少农民工子女？
上海还能容纳多少农民工子女？
广州还能容纳多少农民工子女？
有专家指出，鼓励农民进城是国家的政策，但任何城市的承受能力都有个限度。如果中小学无限制地接收进城就业农民工子女借读，教育条件比较好、教学质量也比较高的城市公办学校，就会吸引大量农民工子女涌入。不仅学校容纳不了，也给城市的住房、交通、水电等诸多方面增加压力，甚至还会打乱城市的发展规划。
需要特别指出的是，仅仅让农民工子女走进城市学校，只是享受教育公平的第一步；由于家庭收入的悬殊、文化背景的差别等构成的农民工子女的“心理落差”，对于这个特殊的群体来说，他们还将面临着如何建立自尊、如何融入城市孩子之中、如何融入社会等一系列问题。
正如海淀区西三旗红星学校校长谢振清所担忧的那样：“我最忧虑的是孩子们的心理健康，因为这些孩子在北京没有根，没有安全感，他们的心理比城市的孩子更敏感，比农村的孩子更复杂，对这些孩子的教育，其实远远不是人们所认为的教一点文化知识那么简单。”
打工子弟学校，同时也成为城市的一个“烫山芋”。
一所打工子弟学校要想申请到正式的社会力量办学许可证，北京市规定，必须具备以下条件：法定代表人必须有北京市户口；100万元注册资金；除基本校舍外，还要有200米的跑道。这个“门槛”实在是太高了，目前北京只有十多所打工子弟学校达到教育部门的要求。
据有关部门统计，北京目前未经审批的打工子弟学校有273所，在校生规模低于150人且根本不具备办学条件的42所，在校生规模在150人…250人之间的学校109所。打工子弟学校缓解了流动儿童入学难的问题，减轻了公共财政压力。但从目前存在的未经批准的打工子弟学校来看，大多数开办十分简单，场地拥挤、灯光昏暗，安全及教育质量不能保证。以朝阳区东坝乡为例，一个乡里有20多所外地人自办的学校，规模参差不齐，大的有七八百名学生，小的不足百人。由于身份的不合法，许多打工子弟学校的办学者不敢盲目扩大规模，不少学校处于一种“自生自灭”的状态。政府也拿它们没办法，如果按照办学标准要求，大多数学校达不到标准，取缔它吧，那些学生怎么办？让它生存，又怕它出安全问题。往往是“睁一只眼闭一只眼”，时而管一管，时而又放任自流。
国务院发展研究中心农村部研究员崔传义，在谈到打工子弟学校的管理时说：“首先得让这些学校尽可能多地办下去，孩子们能先读上书是最要紧的。然后，政府部门可以把其中一些不错的学校纳入公办学校管理系统，通过引导培养和监督，最终达到国家相应的标准。这些打工子弟学校吸引到政府教育系统后，一是，政府部门给予一定的补助，像上海就把原来闲置的公办学校校舍，免费或低价出租给打工子弟学校，扶持他们发展；二是，通过对打工子弟学校老师进行培训，提高他们的教育能力，从而保证教学质量；三是，教育部门可以派督导员和骨干教师，对打工子弟学校进行教育与财务上的管理，发动社会各界力量来协管这些学校的健康发展。”
也有专家一针见血地指出：“在市场条件下，以民间资本方式进入教育领域的非国家财政性教育经费具有所有资本的共同特性，即寻利性。资本的寻利性导致在教育领域追求公益与追求私益并存，追求利润和私益是教育领域民间资本的基本动机之一。”
打工子弟学校的出现是中国社会急剧变迁过程中，现行教育体制无法适应社会转型及变迁的结果。是一个过渡时期的产物。它在过去及现在的一段时间内，有效地解决了低收入流动人口子女义务教育问题，发挥了对现行教育资源的“补充”作用。它的存在有它的必然性和合理性。但是，必须指出的是，绝大多数打工子弟学校，不论规模大小，基本都是以“民间资本方式进入教育领域的”，这种方式决定了追求利润和私益，是这类学校举办者的基本动机之一。因此，城市政府必须加强对打工子弟学校进行科学、有效的管理和指导。任其“自生自灭”，既是不负责任的，也是危险的。
《我的课桌在哪里》 第三部分同在蓝天下
100万游荡在城市街头的失学农民工子女，他们耽误的不仅仅是自己的前途，还会成为未来社会的“定时炸弹”。
——中国青基会常务副理事长徐永光
那么多的农民工子女生长在我们的城市，虽然有许多人不愿意让“我们的城市”让他们拥有，但这个事实总归无法改变。
与其说我们拿出一点爱心帮助了别人，还不如说我们是在帮助自己、拯救未
来。
——《新京报》王跃春
《我的课桌在哪里》 第三部分难道小草就不应该享受阳光吗（1）
有人打了一个形象的比方：将我们国家的教育资源假设为10个悠还，按农村和城市人口的比例，农村和城市总共14个人分，其中农民9个，城市人5个，分配结果是：5个城市人分得了7个悠还，每个分配单位平均得到1·4个悠还；而9个农村人只分得了3个悠还，每个分配单位平均得到了0·33个悠还。1·4除以0·33，得出最后结论：平均对于每个个体的人而言，接受大学教育的机会，城市人是农村人的4倍。
5个城市人分得了7个悠还，而9个农村人只分得了3个悠还，这是明显的不公平。
对于农民工子女来说，他们在享受义务教育应得的权益，分到的“苹果”，则更少。
2003年11月5日，国务院妇女儿童工作委员会和全国妇联，在京公布我国九城市流动儿童状况调查结果。这次调查历时一年，在全国抽取了九个城市，访问了一万两千多名流动儿童的监护人和七千八百多名儿童，是全国范围内针对流动儿童生活状况进行的规模最大的一次调查。
根据2000年第五次全国人口普查结果推算：我国流动人口规模已超过1亿人，其中18周岁以下的流动儿童有1982万人，约占全部流动人口的20％。
调查显示，我国流动儿童失学率较高，达到9·3％。近半数适龄儿童不能及时上学，“超龄”上学现象比较严重，不在学儿童“童工”问题突出。
适龄流动儿童不能入学表现尤为突出，在调查中，六周岁儿童中有46·9％没有接受入学教育，超龄现象也比较严重，近20％的9周岁的孩子还只上一、二年级，13周岁和14周岁还在小学就读的人占相应年龄流动儿童的31％和10％。在失学的12至14周岁的流动儿童中，有60％的人已经开始工作，这严重侵犯了儿童的基本权益。
“教育费用过高仍是流动儿童家庭面临的最大困难。”教育专题负责人、中国人民大学人口与发展研究中心教授段成荣指出，：“在调查中我们发现，大多数流动儿童要多交纳借读费、赞助费等名目繁多的费用。最多的一年多交了27000多元。”
根据调查，收费过高的问题主要集中在城市公立学校方面。尽管许多城市的正式文件里都规定了对流动儿童教育收费项目和收费标准，但很难得到执行。
中国儿童中心主任赵顺义说：“目前近2000万的流动儿童是我国儿童群体中的重要组成部分，正处于接受教育和发育身体的关键时期，其保护和教育问题如得不到有效解决，将不利于国民素质的提高和社会的协调发展，甚至给社会稳定带来隐患。”
追求教育公平，是人类社会古老的社会公肇啬静收哪数理念。
早在两千五百年前，孔子就提出“有教无类”，即不分贫富贵贱，人人都应受教育的教育民主思想。孟子提倡“幼吾幼以及人之幼”，就是要像培养教育自己的孩子一样去培育教育别人的孩子。在近代，联合国一九四八年通过的《世界人权宣言》，更把“受教育权”确定为一项基本人权。规定“不论什么阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利”。我国《中华人民共和国教育法》第九条第二款规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”
教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。一般来说，教育机会和教育过程公平相对容易做到，教育质量公平（即使人人都受到较高质量的教育，并使受教育者有同样成功的机会）则较难做到。
但是，对于进城务工的农民工子女，连享受教育机会和教育过程公平都难以实现。
我的手头，有一篇农民工子女的作文：
……
我的老家在安徽风景秀丽的黄山脚下，黄山是城市人最喜欢去的地方。
三岁那年，爸爸妈妈离婚了，我被判给了妈妈。
四岁，妈妈为了生活，跟一位远方亲戚到北京打工。从此，我在外婆身边长大。
我在村里的小学上到三年级。那年春节，妈妈回来了，说要带我到北京上学，当时，我高兴地嚷了起来：我也要去北京上学了！我也可以见到天安门了！
费了许多周折，妈妈把我送进了“树人小学”。这里的学生，都是像我这样从农村来的。他们的父母都是从农村到北京打工的，有的卖菜，有的盖房子，有的扫大街……
那几年，给我印象最深的是我们的学校老被查封，老要搬家，每次查封，都会来许多警察和一些干部模样的人，还开来许多卡车，把学校的课桌椅全部拉走。最厉害的是小学六年级下学期那一次，那天，我们刚刚升完旗，学校就被包围了。随着一声令下，有人封教室，有人搬课桌。校长哭了，老师哭了，我们学生也哭成一团。在我的脑海里，警察是对付坏蛋的，我不知道为什么我们也成了坏蛋了？
现在，我已经是一名初中生了，我终于慢慢明白了，为什么我们�
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