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像艺术家一样思考-第5部分
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幸运的是，尽管教育系统发挥不了作用，还是时不时地有人掌握这些技能 – 这完全是在狭小空间里生存的创造力的贡献。但是我们的文化太倾向于奖励左脑的技能，以至于我们的孩子们丧失了一大部分右脑的潜力。科学家洁儿·乐伟曾经幽默地说 – 经历过美式科学培训的研究生们有可能完全摧毁自己的右脑。我们当然注意到了这些不恰当的语文和算术能力培训所带来的影响。词汇性的左脑似乎永远不能使学生们完全康复，而带来的影响却有可能使他们终生受损。那么，没受过什么训练的右脑该怎么办？
现在神经系统科学家已经为右脑的培训提供了理论基础，我们可以开始建造一个训练整个大脑的教育系统。这个系统能真真正正地包括绘画技巧的训练 – 一个有效可行的方法训练适合右脑的思维。
你的大脑：左脑和右脑第二节
使用右手或左手的习惯
同学们可能会问关于使用右手或左手的问题。在开始教授绘画的基本技巧之前，我们应该好好地谈谈这个问题。由于关于使用右手或左手的习惯的广泛研究既难懂又复杂，我只能在以下的章节中澄清几个要点。
首先，把人严格区分成左撇子和右手使用者并不十分准确。人们有可能完全使用左手或完全使用右手，也有可能两只手都非常灵活 – 也就是在做很多事情时两只手都能用，使用哪只手都无所谓。我们大多数人介于三者之间，大约90％的人更倾向于使用右手，10％的人更喜欢使用左手。
喜欢用左手写字的人似乎越来越多，从1932年的2％上升到二十世纪八十年代的11％。上升的主要原因有可能是老师和家长已经学会容忍左手书法，并不再强迫孩子们使用右手。这种最近才产生的容忍度很有益处，因为强制性的改变有可能使孩子产生严重问题，如口吃、左右不分、和阅读困难。
如果你想正视使用右左手习惯，就必须认识到用手习惯其实是一个人大脑组织结构最外在、明显的标记。其他的外在标记是：使用左右眼的习惯（每个人都有一个占优势的眼睛，用于确定视野的边线）和使用左右脚的习惯（上台阶时习惯抬起和跳舞时先跨出的那只脚）。不能强迫孩子使用不习惯的那只手，因为大脑的结构是由基因决定的，强迫性的变化与天生的结构相悖。本性难移，以往一些改变左撇子的努力往往以两只手都变得非常灵活为收场：孩子们屈服于压力（以前甚至是惩罚），并学会用右手写字，但用左手干其他所有事。
而且，老师和家长们并没有什么让人接受的理由来强制这种改变。他们提供的理由是“用左手写字让人看着不舒服。”或者“社会只接受用右手的人，我那左撇子孩子会处于不利地位。”这都不是好理由，我认为它们底下潜藏的是一种对左撇子的固有偏见。我非常高兴地看到，这种偏见正慢慢消失。
且抛开偏见不论，左撇子和用右手的人的确有非常重大的差异。一般用右手的人比左撇子有偏侧性。偏侧性是指某种功能被某个脑半球专有的程度。比如说，左撇子比用右手的人更经常同时使用两边大脑处理语言和立体信息。语言功能在90％的右手使用者和70％的左撇子的左脑中。在剩下的10％的右手使用者中，大概有2％的人的语言功能位于右脑，8％的人的语言功能在两个大脑之间。在剩下的30％的左撇子中，大概有15％的人的语言功能位于右脑，15％的人的语言功能在两个大脑之间。你可能注意到那些语言功能位于右脑的人 – 即由右脑统治的人 – 经常会把手“钩着”写字，从而导致老师们很大的不赞同。科学家洁尔·乐伟提出写字时手的姿势是另外一种大脑组织的外在迹象。
这些差异到底要紧吗？每个人都或多或少有些差别，笼统地一概而论是非常危险的。不过，专家们一致认为两个大脑同时具备一些各式各样的功能（也就是偏侧程度相对比较低）会为冲突和干扰创造可能性。事实上据统计，左撇子更容易患上口吃和诵读困难等病症。然而，另一些专家提出功能的双重分布可能引起高智力的产生。左撇子在数学、音乐和象棋等方面都极其出色。而且美术史也是左撇子占优势的有力证据：里奥纳多·达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔都是名副其实的左撇子。
左模式（L模式）和右模式（R模式）的特征对比
L模式 R模式
词汇性 使用词汇进行命名、描述和定义。 非词汇性 使用非词汇性认识来处理感知。
分析性 有步骤地解决问题，一部分一部分地来。 综合性 把事物整合成为一个整体。
象征性 使用符号来象征某些事物。比如说，象形图画☺；代表笑脸，＋代表加法。 真实性 涉及事物当时的原样。
抽象性 取出很少的一点信息代表整个事物。 类似性 看到事物相同的地方；理解事物象征性的含义。
时间性 有时间概念，将事物排序：首先做什么，然后做什么，等等。 非时间性 没有时间概念。
理性 根据理由和事实得出结论。 非理性 不需要以理由和事实为基础；自动自发地不做出判断。
数字性 使用数字进行计算 空间立体性 看到事物与其他事物之间的联系以及怎样由各个部分组合成为一个整体。
逻辑性 根据逻辑得出结论：把事物按照逻辑顺序排列 – 比如说一个数学定律或一个理由充分的论据。 直觉性 根据不完整的规律、感觉或视觉图像洞察出事物的真相。
线性 进行连贯性思维，一个想法紧接着一个想法，往往引出一个集合性的结论。 整体性 一下子看到整个事物；感知整体规律和结构，往往引出分散性的结论。
用右手或左手的习惯与绘画
那么，使用左手能够改善一个人的进入右脑模式的能力，使他的绘画等技能得到进步吗？从我当老师的经验来看，几乎察觉不出左撇子和使用右手的人在学习绘画的能力上哪一个占什么优势。绘画对我来说就轻而易举，而我是极端的右手使用者 – 尽管我象很多人那样也经常左右不分，说不定是个功能双重分布者。（左右不分的人在说“左转”时总是指着右边。）但有一点需要说明。学习绘画的过程将产生很多精神上的冲突。有可能左撇子比完全偏侧的右手使用者更能够适应这种冲突并更容易应付随之而来的不适。无疑，这个领域还有待研究。
有些美术老师建议右手使用者转而用左手拿笔，大概希望他们能更直接地进入R模式。我不同意这种观点。阻止人们学会绘画的视觉问题不会因为换只手就轻易消失；这只会使画作更笨拙。我非常遗憾地说，有些美术老师把笨拙视为有创意和有趣。我认为这种态度是对学生的不负责任以及对艺术的侮辱。我们并不会把笨拙的语言或难使用的科学视为有创意或更好。
一小部分学生的确发现用左手绘画能让他们精于此道。然而在我们追根究底时却发现这些学生不是两只手都能用就是以前被硬生生地改过来的左撇子。象我这样的右手使用者（或左撇子）绝对不会想到用平常不怎么用的手来画画。不过为了不放过发现自己以前隐藏天性的机会，我鼓励大家尝试用两只手作画，然后固定用自己觉得更自然的那只手绘画。
在下面的章节中，我的教学内容主要针对右手使用者，从而省去了冗长乏味的特别针对左撇子的重复内容，但我绝对没有歧视左撇子的意思。
为L R模式的转换提供条件
下一章的练习是特别为把大脑从L模式转换到R模式而设计的。这些练习的基本假设是哪个模式将“接受”任务并阻止另外一边大脑进行干涉取决于任务本身。但到底哪些因素决定其中一个模式占优势呢？
通过对动物、精神分裂病人和拥有完好大脑的人的研究，科学家发现主要有两个决定因素。第一个因素是速度：哪半边大脑能更快接触到任务？第二个因素是动机：哪半边大脑最关注或喜爱这个任务？相反：哪半边大脑最不关注或喜爱这个任务？
既然画出感知形状主要是R模式的一项功能，那么把L模式的干扰减低到最小程度将大有帮助。问题是左脑一直处于主导地位，它非常快速并倾向于急忙用词汇和符号进行表达，甚至会接受一些它并不在行的工作。精神分裂的研究指出占统治地位的L模式不喜欢把任务放手交给它那沉默的伙伴，除非它真的很不喜欢这项任务 – 有可能因为这项任务占用太久时间，也有可能这项任务太过详细、或太过缓慢、或左脑根本完成不了。那正是我们需要的 – 占统治地位的左脑将会拒绝的任务。接下来的练习都被设计成向大脑提交左脑无法或不想完成的任务。
你的大脑：左脑和右脑第三节
超越：体验从左到右的转换
酒杯和人脸：一项双重大脑的练习
接下来的练习是特别为帮助你了解大脑从统治地位的左脑模式转换到从属地位的右脑模式而设计的。我可以一遍又一遍地向你描述这个过程，但只有你自己能感受这个认知的转换，这个主观态的轻微变化。发特斯•；华尔勒曾说：“如果你一定要问爵士乐是什么，那你永远也不会知道它是什么。”R模式状态也是如此：你必须亲自经历从L到R的转换，感受R模式的状态，然后通过这种方式了解它。作为尝试的第一步，以下的练习是为了制造两个模式的冲突而设计的。
接下来是一个快速的练习，它是为引起精神层面的冲突而设计的。
你将需要：
l 绘图纸
l 你的#2铅笔
l 你的铅笔刀
l 你的绘画板和遮蔽胶布
图4…1是一幅著名的视觉幻想图，它被称之为“酒杯/人脸”，因为它看起来象：
l 两个面对面的头影，或
l 一个中轴对称的酒杯。
你需要完成：
你的工作就是画出第二个头影，当然也就在不知不觉间完成了中轴对称的酒杯的图画。
在你开始之前：请阅读完所有这个练习的说明。
1． 模仿这个图案（图4…2或图4…3中任何一个）。如果你是右手使用者，将头影复制到纸的左边，面向中轴。如果你是左撇子，将头影复制到纸的右边，面向中轴。例图向右手使用者和左撇子展示了画法。你也可以按照自己的想法把头影画出来。
2． 接着，在头影的顶部和底部画上水平的两条直线，使其成为酒杯的顶部和底座（图4…2或图4…3）。
3． 现在把你“酒杯/人脸”图案中的头影重画一遍。拿出你的铅笔重温这条曲线，一边画一边说出你画出部分的名称，象这样：“额头…鼻子…上嘴唇…下嘴唇…下巴…脖子。”你还可以再试一次，再画一次这条曲线，并自己真正去琢磨这些名称是什么意思。
4． 然后，在纸的另一边开始画剩下的头影，试着完成这个对称的酒杯。
5． 当你画到额头或鼻子时，可能会开始产生困惑或冲突。在它们发生时观察它们。
6． 这个练习的目的是让你自己观察：“我怎样解决这个问题？”
现在开始练习。你大概需要花五到六分钟时间。
你为什么要做这个练习：
几乎我的所有学生在做这个练习时都会遇到一些困惑或抵触。一小部分人会感到巨大的冲突，甚至会有瘫痪的时候。如果这发生在你身上，那么你应该到了非得改变作画方式不可的地步，但又不知如何改变。这种冲突如此巨大，以至于你无法向左或向右移动你的铅笔。
那就是这个练习的目的：制造抵触，使每个人都能感到自己大脑中的精神被一点一点地撕碎。这种情况在给出的指导不适合手头上的任务时就会发生。我认为这种抵触可以解释如下：
我给出的指导坚定地“插入”大脑的词汇系统。记得我曾坚持让你说出头影中每个部位的名称吗？我还说：“现在，真正去琢磨这些名称是什么意思。”
然后我给你的任务（完成第二个头影，并同时完成那个酒杯）只能通过把大脑转换到视觉、立体的模式才能完成。这是大脑中能够感知大小、曲线、角度和形状之间关系的部分。
进行精神转换的困难导致了抵触和困惑的情绪 – 甚至短暂的精神瘫痪。
你可能已经找到一个解决这个问题的方法，从而确保自己完成第二个头影和对称的酒杯。
你是如何解决这个问题的呢？
l 通过决定不去想这些头部器官的名称吗？
l 通过将你的注意力从头影的形状转移到酒杯的形状吗？
l 通过使用格子（画出垂直和水平的直线帮助你弄清楚相互关系）吗？或是在头影曲线最凸出或最凹进去的地方点上记号？
l 通过从下往上画而不是从上往下画？
l 通过你决定不管酒杯是否对称，从记忆中随便找出一个头影画上去，完成这个练习就好？（在最后这个决定中，词汇系统得到“胜利”而视觉系统“一败涂地”。）
让我再问你几个问题。你有没有使用橡皮擦“修改
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