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5143-反思中国教育-第20部分
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教科书对于教师上课来说就好比剧本对于演员演戏一样重要。没有好的剧本，凭你演员再怎么发挥，都不会有好的效果。同样，没有好的教科书，凭你老师再怎么努力也不会有好的效果。因为你的剧本，你的教科书已经限定了范围和方向！
同样，课外读物对于学生学习来说，就好比维生素对于人体进食一样重要。没有足够的维生素，你就不能获取充足的营养。同样没有好的课外读物，你在学习的过程中就少吸收了许多有用的东西。
人们关注教育，也关注教科书和课外读物。
教科书怎么改？课外读物怎么出版、发行？教科书的改革是内容和形式的改革？还是理念和方向的改革？教科书进行改革的时候，那些是好的，进步的，适合时代发展需要的，应该继续坚持和深化的？那些是形式主义的东西，那些是错误甚至是荒谬的东西？那些是不适合时代发展需要调整或应该放弃的东西？
在课外读物的出版、发行的时候，是无计划任其自然的、无序混乱的进行？还是有计划、有秩序的进行？对一些严重扰乱教学秩序，对中小学教育带来明显不利影响的书籍是漠视不管？还是加以取缔？对这些问题的思考和解决也是我们进行教育反思时不该回避的大事！
A．在教科书内容调整和课外读物的出版中积累了哪些经验？
随着教育教学的不断深化，教科书从内容到形式都做了相应的调整，就我比较熟悉的中学化学课本和课外读物来说，没有什么时候的教科书和课外读物能比现在的丰富，灵活，实用。
记得我刚参加工作的时候，除了教科书和教学参考书外，根本就没有什么课外书。在学生手里除了单一课本外，再没有任何的课外读物。
当时，教科书的内容比较多、比较难、而且章节的编排以及前后知识的衔接方面都有比较多的问题。教科书的印刷和版面设计方面也比较死板，往往是一本书除了封面有几副照片外，其余的内容从头到尾都是一律的白纸黑字。
就是这样的教科书也一直沿用了十来年。到了后来，除了把有些章节进行了删除，对有些章节进行了添加以外，别的方面几乎没有大的变动。而且一直是人民教育出版社出版的化学“甲种本”。
前些年，因为教材难度大，教科书上面的题目少、简单，而且没有什么课外参考书和课外练习书。而前些年高考的题目难度又大，在这种情况下，教师教和学生学都比较辛苦。往往为了给学生布置练习题，为了辅导学生参加高考，老师搜肠刮肚、绞尽脑汁地编题、组题。那时候又没有电脑、复印机什么的，所有的题目都要自己用钢板、蜡纸写出来，然后再用油印机印刷出来……教师非常辛苦。
学生呢？也非常辛苦。因为教材的难度大，教材印刷设计方面又没有帮助理解的图片，插画等，学生学习起来比较吃力。而且因为没有什么课外辅导书、课外练习册，学生在做作业的时候，要抄写黑板上的作业，仅因为抄习题就浪费了许多宝贵的时间。
而近年来，出现了许多种版本的教材，也出现了各种各样的课外读物。
教科书方面，有“人教版”的化学选修和必修教材，有“沿海版”的选修和必修教材，还有“上海版”、“北京版”的化学教材等，真可谓品种多多。
课外读物方面，有各式各样的辅导书、练习册。
就教材内容的次序编排和学习内容的添加和删减方面，各种版本的教材都有自己的优点和长处。它删去了一些旧的，已经过时了的知识体系，比如硬水的软化只介绍现在通用的离子交换法，删去了药剂软化法。也增加了一些与实际生活息息相关的如新材料，能源，环境保护等知识内容。对一些知识点的要求降低了，如化学键、晶体结构等内容。而对有些知识点的要求提高了，如实验分析、实验设计等内容。
就教材的版面设计来看，新教材比旧教材更加生动，直观。新教材增加了许多彩图和照片，为老师的教学提供了方便，也有利于学生理解化学原理、有利于激发学生的学习兴趣……
不仅如此，新教科书还加入了许多家庭趣味小实验、课外阅读、科学家的故事、重要科学事件等内容，从而极大地丰富了教材内容，提高了教材的档次和质量，也对学生学科学、爱科学、对培养学生的动手能力、提高学生科学素质等方面起了很好的作用。
至于丰富多彩的课外读物，从形式到内容，从数量到质量相比于过去简直是天上、地下。它极大地帮助了老师的教学和学生的学习。使老师从四处找题目、刻蜡纸的繁杂劳动中解放出来，有更多的时间和精力去钻研教材、研究教法，去思考、实践教育改革与创新的东西；使学生不光省去了抄题的麻烦，而且扩大了学生的知识视野，对提高学生的综合素质有很大的帮助。
所有这些，都是近年来我们进行教科书内容调整和课外读物的出版中积累的经验，是我们今后必须坚持的好的做法。
至于现在进行的新的教材改革来看：应该是比以往更加深刻的教育理念和方向的改革！据说，它从知识体系到课时划分相比过去都有很大幅度的变化！由于它还处于宣传阶段，我还没有接受过新教材的培训（从2004年新的高一年级开始新教材），也还没有见到最新版本的新教材，因而不便于发表意见和看法。
《反思中国教育》 我们需要怎样的教育改革我们需要怎样的教科书和课外读物（2）
B．在教科书内容调整和课外读物的出版时应该注意什么？
前面集中谈了近年来我们进行教科书内容调整和课外读物的出版中积累的经验和好的做法。但是，是否有不足的地方？有值得改进的地方？甚至是值得批判的地方？答案应该是肯定的！
我们说，世界上万事万物没有十全十美的，新的教科书也不例外！还是以我熟悉的化学教科书为例说明。
新的教科书在有那么多优点的同时，也还有一些不尽如人意的地方。
比如说：新的化学教科书删去了“配位键”、“氢键”等内容，但是在后面的学习中又要涉及到这些知识，这样就给教学造成了一定的麻烦。
再比如，我们讲石油化工的时候，重点讲述的是：“分馏”、“裂化”、“裂解”等化学原理，对与我们经常遇到的“汽油的标号”、“汽油质量的高低评判标准”、“汽油的辛烷值”等内容却没有介绍。
再比如，我们学习水泥、玻璃的时候，重点学习的是水泥、玻璃的生产原理、主要设备、主要组成等内容，而对于“水泥的标号”是怎么确定的、水泥标号的高低与水泥质量以及与“混凝土”质量的关系如何却没有介绍。对学生感兴趣的各种有色玻璃、变色玻璃、光学玻璃的介绍又太少，不能满足学生的学习要求，也不能满足现代人日常生活对化学知识的需要。
除此之外，也还有一些章节编排不合理、前后重复等需要改进的地方。但是，总体来说，新教科书是好的、是值得肯定的，正所谓“瑕不掩玉”！
我个人觉得应该重视、需要解决的是：我们现在的教材改革仅限于教科书内容的改革，而真正与新教科书同步的课外读物太少！到目前为止，无论什么版本的新教材，除了课本上的一些练习题外（这些练习都是精选了的高质量练习）没有一本新教材配有正规的同步练习和同步辅导书。
因为正规的同步练习题和同步辅导书太少，它不能够满足师生教与学的需求，从而给了社会上一些不法书商乘机捞取钱财的机会。既扰乱了图书市场，又给广大师生带来了不必要的学习负担。
现在，以新教材冠名的“同步训练”、“同步辅导”书非常多。但等师生们拿来用的时候就会发现：所谓的“同步训练” 、“同步辅导”其实根本就不同步！80％以上是“新教材的脸面，旧教材的内容”。而且中间夹杂着许多偏、难、怪的题目。不但如此，还存在着严重的印刷质量问题。缺页、漏页是常有的事情，有时候甚至几十页不知去向！
这样的书是谁出的？当然是那些所谓的“专家”、“名师”和奸商勾结一起的产物。
那些所谓的“专家”、“名师”们，在选编练习题的时候，根本就没有认真地研究过新教材。有的甚至连新教材的内容也没有看上一遍，他们仅仅看一眼目录，凭着自己聪明的脑袋和高超的“裁剪”、“搬运”本领，靠“一把剪刀、一支胶水、一张纸”仅仅几天工夫，就成就了一本所谓的“同步训练” 、“同步辅导”。而这些“假货”、“水货”在让专家出名、书商得利的时候，害苦了我们广大的师生！使得相当的师生在杂、乱、难、偏、怪的题海里找不到岸！
所以我建议：在各级教育部门组织力量进行教材编写的同时，应该集中力量编写发行真正同步的课外读物，包括训练题，学习辅导等内容的书籍。
现在，集中力量编写发行真正同步的课外读物，已经成为一项十分必要而迫切的问题。解决好这个问题，有助于新教材的发行、使用，也有助于图书市场的有序发展，更有利于师生负担的减轻！
当然，管理图书市场的责任不在教育部门，这就要求社会其他部门的协助与配合！所以，教育的问题真是一个社会的问题，它需要全社会的关心与扶持！
《反思中国教育》 我们需要怎样的教育改革高中毕业会考的必要性何在
［资料］高中毕业会考是1989年恢复的。它当时产生的背景是：一些省、市、自治区在学生进行正式的高考前，要进行一次模拟考试。通过模拟考试筛选出一部分人参加高考，另一部分参加“高中中专”的考试（那时的高考和“高中中考”考试是分开进行的）。
当时，有很多考生为不能参加大学考试很有意见。为了解决这一矛盾，恢复了高中毕业会考制度。按规定，只有当会考科目（语文、数学、物理、化学、政治、生物、历史、地理、外语）的成绩全部合格者（成绩分为：优秀、良好、合格、不合格四个档次）才有资格参加高考，而这个资格的确定就看你是否通过了“高中毕业会考”。如果你全部科目的成绩都合格了，这就意味着你有了参加高考的资格！在这种情况下，任何人不能以任何理由阻止你报考大学。反之，如果你在会考中有任何一门课程不合格，通过补考也不合格的话，你自然地失去了报考大学的资格。
“高中毕业会考”是教育改革的产物，自1989年恢复以来，到目前已经十几个年头了。在其刚刚恢复的时候，大家对“高中毕业会考”考试是很重视的，操作也很严格。一般是以省、自治区、直辖市为单位，统一出题、统一改卷、统一登报成绩。
但是，随着后来高考模式的改变，取消了“高中中专”单独命题，而采取大学、“高中中考”一张试卷的一条龙考试录取后。人们对“高中毕业会考”的重视程度就小了许多，也松了许多！
尽管原来的规定仍然有效，但是因为普通中学几乎99％以上的学生，通过直接的会考或会考补考都能够达到要求。所以导致了有的省、市、自治区干脆把会考的自主权下放到各个县、区。而各个县、区又把会考的自主权进一步下放到各个学校。由学校自己组织出卷、考试、阅卷、登报成绩、确定合格线等。
这样一来，“高中毕业会考”已经失去了其原有目的，从而也就丧失了其存在的价值！
不仅如此，它作为一个统一时间，而且还要交费的考试，在某种意义上说，它既扰乱了学校正常的教学秩序，又增加了学生的经济负担！
但是，这样一个已经失去意义和价值的会考，至今仍然在继续进行，这就不能不让人产生疑问？这里面，是否存在一个上级教育管理部门的调查研究不利的问题？是否存在一个钱的问题？
为什么这么说呢？因为在学生参加“高中毕业会考”的时候，还要交若干元的“会考费”。“会考费”除了发给出卷、监考、阅卷老师少量的补助外，其余的部分都由上级管理部门调配使用。如果取消“高中毕业会考”，这一笔费用也就自然地被取消！
所以是否存在为了收取这一笔费用，也还要坚持会考的嫌疑？也许是，也许不是。
不管怎样，在现在的形式下，“高中毕业会考”已经失去了其存在的价值，是一个应该取消的考试！
《反思中国教育》 我们需要怎样的教育改革教改新思路——我请专家来讲学
［资料］前些天，参加一个民主党派组织，有社会各界人士参加的活动。闲谈间，聊到了当前的教育改革。有位教师说：“如果让我来上选修课，我就讲乡土文学，而且我还请资深学者替我讲，保证质量。”他的话引起了大家的兴趣，有摄影记者说愿意义务讲座摄影知识常识，有报纸编辑说愿意义务讲座写作知识常识和报纸的办报常识，有保健医生愿意义务讲座生理、心理健康常识……气氛热烈，情绪高涨。并且都表示一定保证质量，不取报酬，就算是做义工为教育做了贡献。
虽然是闲聊，但是它引出了一个新的教改思路！
请“专家”、“名人”讲学，本来是大学的一贯做法，要是把它嫁接到中小学，效果将会如何？
“专家”、“名人”是我们社会的宝贵资源，请他们来中小学讲课，无疑是对优质教育资源的开发、利用，有利于中小学教育向“素质教育”的方向发展，提高学校的办学档次，而且对“专家”、“名人”来说，也是最大限度发挥自己才干的机会，于社会、个人都是有好处的。
如果真的能够请
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