a treatise on parents and children(父母与子女专题研究)-第6部分

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simply　dragging　a　child's　soul　through　the　dirt；　but　I　escaped　Squeers　and　

Creakle　just　as　I　escaped　Johnson　and　Carlyle。　　　　　　　　　　　　　　　　And　this　is　what　happens　

to　　　most　　　of　　　us。　　We　　　are　　　not　　　effectively　　　coerced　　　to　　　learn：　　　　we　　　stave　　　off　

punishment　as　far　as　we　can　by　lying　and　trickery　and　guessing　and　using　

our　wits；　and　when　this　does　not　suffice　we　scribble　impositions；　or　suffer　

extra　　　imprisonments〃keeping　　　in〃　　　was　　　the　　　phrase　　　in　　　my　　　timeor　　　let　　　a　

master　strike　us　with　a　cane　and　fall　back　on　our　pride　at　being　able　to　hear　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN　



it　　　physically　　　（he　　　not　　　being　　　allowed　　　to　　　hit　　　us　　　too　　　hard）　　　to　　　outface　　　the　

dishonor　we　should　have　been　taught　to　die　rather　than　endure。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　And　so　

idleness　and　worthlessness　on　the　one　hand　and　a　pretence　of　coercion　on　

the　　　other　　　became　　　a　　　despicable　　　routine。　　　　　　If　　　my　　　schoolmasters　　　had　　　been　

really　engaged　in　educating　me　instead　of　painfully　earning　their　bread　by　

keeping　me　from　annoying　my　elders　they　would　have　turned　me　out　of　

the　school；　　telling　　　me　　　that　　　I　　was　　　thoroughly　　disloyal　　　to　　　it；　　　that　　　I　had　　　no　

intention　of　learning；　that　I　was　mocking　and　distracting　the　boys　who　did　

wish　to　learn；　that　I　was　a　liar　and　a　shirker　and　a　seditious　little　nuisance；　

and　that　nothing　could　injure　me　in　character　and　degrade　their　occupation　

more　　　than　　　allowing　　　me　　　（much　　　less　　　forcing　　　me）　　　to　　　remain　　　in　　　the　　　school　

under　　　such　　　conditions。　　　　　　But　　　in　　　order　　　to　　　get　　　expelled；　　　it　　　was　　　necessary　

commit　a　crime　of　such　atrocity　that　the　parents　of　other　boys　would　have　

threatened　　　　　　　to　　　remove　　　　　their　　　　sons　　　　sooner　　　　　than　　　allow　　　　　them　　　　　to　　　be　

schoolfellows　　　with　　　the　　　delinquent。　　　　　　　　　I　　　can　　　remember　　　only　　　one　　　case　　　in　

which　such　a　penalty　was　threatened；　and　in　that　case　the　culprit；　a　boarder；　

had　kissed　a　housemaid；　or　possibly；　being　a　handsome　youth；　been　kissed　

by　her。　　　　　She　did　not　kiss　me；　　　and　nobody　ever　dreamt　of　expelling　　me。　

The　truth　was；　a　boy　meant　just　so　much　a　year　to　the　institution。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　That　

was　why　he　was　kept　there　against　his　will。　　　　　　　　　　　　　　　　That　was　why　he　was　kept　

there　　　when　　　　　his　　expulsion　　　　　would　　　　have　　　　been　　　an　　　unspeakable　　　　　　relief　　and　

benefit　both　to　his　teachers　and　himself。　

　　　　　It　may　be　argued　that　if　the　uncommercial　attitude　had　been　taken；　and　

all　　　the　　　disloyal　　　wasters　　　and　　　idlers　　　shewn　　　sternly　　　to　　　the　　　door；　　　the　　　school　

would　not　have　been　emptied；　but　filled。　　　　　　　　　　　　　　　But　so　honest　an　attitude　was　

impossible。　　　　　　　The　masters　must　have　hated　the　school　much　more　than　the　

boys　　　did。　　　　Just　　　as　　　you　　　cannot　　　imprison　　　a　　　man　　　without　　　imprisoning　　　a　

warder　to　see　that　he　does　not　escape；　the　warder　being　tied　to　the　prison　

as　effectually　by　the　fear　of　unemployment　and　starvation　as　the　prisoner　

is　　　by　　　the　　　bolts　　　and　　　bars；　　　so　　　these　　　poor　　　schoolmasters；　　　with　　　their　　　small　

salaries　and　large　classes；　were　as　much　prisoners　as　we　were；　and　much　

more　　　responsible　　　and　　　anxious　　　ones。　　　They　　　could　　　not　　　impose　　　the　　　heroic　

attitude　　　on　　　their　　　employers；　　　nor　　　would　　　they　　　have　　　been　　　able　　　to　　　obtain　

places　as　schoolmasters　if　their　habits　had　been　heroic。　　　　　　　　　　　　　　　　　　For　the　best　of　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN　



them　　　　　their　　　employment　　　　　　　　was　　　　provisional：　　　　　　they　　　　　looked　　　　forward　　　　　to　

escaping　　　from　　　it　　　into　　　the　　　pulpit。　　The　　　ablest　　　and　　　most　　　impatient　　　of　　　them　

were　often　so　irritated　by　the　awkward；　slow…witted；　slovenly　boys：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　that　

is；　the　ones　that　required　special　consideration　and　patient　treatment；　that　

they　vented　their　irritation　on　them　ruthlessly；　nothing　being　easier　than　to　

entrap　or　bewilder　such　a　boy　into　giving　a　pretext　for　punishing　him。　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN　



　　　　　　　　　　　　　　　My　Scholastic　Acquirements　



　　　　　The　　　results；　　　as　　　far　　　as　　　I　　　was　　　concerned；　　　were　　　what　　　might　　　have　　　been　

expected。　　　　　　　My　　　　　　school　　　　made　　　　　only　　　　the　　　thinnest　　　　pretence　　　　of　　　teaching　

anything　but　Latin　and　Greek。　　　　　　　　　　　　　　When　I　went　there　as　a　very　small　boy　I　

knew　　　a　　　good　　　deal　　　of　　　Latin　　　grammar　　　which　　　I　　　had　　　been　　　taught　　　in　　　a　　　few　

weeks　privately　by　my　uncle。　　　　　　　　　　　　　　When　I　had　been　several　years　at　school　

this　　　same　　　uncle　　　examined　　　me　　　and　　　discovered　　　that　　　the　　　net　　　result　　　of　　　my　

schooling　was　that　I　had　forgotten　what　he　had　taught　me；　and　had　learnt　

nothing　　　else。　　　　　　To　　　this　　　day；　　　though　　　I　　　can　　　still　　　decline　　　a　　　Latin　　　noun　　　and　

repeat　　　some　　　of　　　the　　　old　　　paradigms　　　in　　　the　　　old　　　meaningless　　　way；　　　because　

their　rhythm　sticks　to　me；　I　have　never　yet　seen　a　Latin　inscription　on　a　

tomb　that　I　could　translate　throughout。　　　　　　　　　　　　　　　Of　Greek　I　can　decipher　perhaps　

the　　　greater　　　part　　　of　　　the　　　Greek　　　alphabet。　　　　　In　　　short；　　　I　　　am；　　　as　　　to　　　classical　

education；　　　another　　　Shakespear。　　　　　　　　　　I　　　can　　　read　　　French　　　as　　　easily　　　as　　　English；　

and　　　under　　　pressure　　　of　　　necessity　　　I　　　can　　　turn　　　to　　　account　　　some　　　scraps　　　of　

German　and　a　little　operatic　Italian；　but　these　I　was　never　taught　at　school。　

Instead；　　　I　　　　was　　　taught　　　　lying；　　　dishonorable　　　　　　submission　　　　　　to　　tyranny；　　　　dirty　

stories；　　　a　　　blasphemous　　　habit　　　of　　　treating　　　love　　　and　　　maternity　　　as　　　obscene　

jokes；　hopelessness；　evasion；　derision；　cowardice；　and　all　the　blackguard's　

shifts　by　which　the　coward　intimidates　other　cowards。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　And　if　I　had　been　

a　boarder　at　an　English　public　school　instead　of　a　day　boy　at　an　Irish　one；　I　

might　have　had　to　add　to　these；　deeper　shames　still。　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN　



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Schoolmasters　of　Genius　



　　　　　And　　　　　now；　　　　if　　I　　have　　　reduced　　　　　the　　　ghosts　　　　of　　my　　　　schoolmasters　　　　　　to　

melancholy　acquiescence　in　all　this　（which　everybody　who　has　been　at　an　

ordinary　school　will　recognize　as　true）；　I　have　still　to　meet　the　much　more　

sincere　　　protests　　　of　　　the　　　handful　　　of　　　people　　　who　　　have　　　a　　　natural　　　genius　　　for　

〃bringing　up〃　children。　　　　　　　　　I　shall　be　asked　with　kindly　scorn　whether　I　have　

heard　　　of　　　Froebel　　　and　　　Pestalozzi；　　　whether　　　I　　　know　　　the　　　work　　　that　　　is　　　being　

done　　　by　　　Miss　　　Mason　　　and　　　the　　　Dottoressa　　　Montessori　　　or；　　　best　　　of　　　all　　　as　　　I　

think；　　　　the　　　Eurythmics　　　　　　School　　　　　of　　　Jacques　　　　Dalcroze　　　　　　at　　Hellerau　　　　near　

Dresden。　　　　　　Jacques　　　Dalcroze；　like　　　Plato；　　believes　in　　　saturating　his　　　pupils　

with　　　music。　　　　　　They　　　walk　　　to　　　music；　　　play　　　to　　　music；　　　work　　　to　　　music；　　　obey　

drill　commands　that　would　bewilder　a　guardsman　to　music；　think　to　music；　

live　　　to　　　music；　　　get　　　so　　　clearheaded　　　about　　　music　　　that　　　they　　　can　　　move　　　their　

several　　　limbs　　　each　　　in　　　a　　　different　　　metre　　　until　　　they　　　become　　　complicated　

living　　　magazines　　　of　　　cross　　　rhythms；　　　and；　　　what　　　is　　　more；　　　make　　　music　　　for　

others　to　do　all　these　things　to。　　　　　　　　　　Stranger　still；　though　Jacques　Dalcroze；　

like　all　these　great　teachers；　is　the　completest　of　tyrants；　knowing　what　is　

right　and　that　he　must　and　will　have　the　lesson　just　so　or　else　break　his　

heart　（not　somebody　else's；　observe）；　yet　his　school　is　so　fascinating　that　

every　woman　who　sees　it　exclaims　〃Oh；　why　was　I　not　taught　like　this！〃　

and　elderly　gentlemen　excitedly　enrol　themselves　as　students　and　distract　

classes　of　infants　by　their　desperate　endeavors　to　beat　two　in　a　bar　with　

one　hand　and　three　with　the　other；　and　start　off　on　earnest　walks　round　the　

room；　taking　two　steps　backward　whenever　Monsieur　Daleroze　calls　out　

〃Hop！〃　　　　　　Oh　　　yes：　　　　　I　　　know　　　all　　　about　　　these　　　wonderful　　　schools　　　that　　　you　

cannot　keep　children　or　even　adults　out　of；　and　these　teachers　whom　their　

pupils　not　only　obey　without　coercion；　but　adore。　　　　　　　　　　　　　　　　And　if　you　will　tell　me　

roughly　how　many　Masons　and　Montessoris　and　Dalcrozes　you　think　you　

can　pick　up　in　Europe　for　salaries　of　from　thirty　shillings　to　five　pounds　a　

week；　　　I　　　will　　　estimate　　　your　　　chances　　　of　　　converting　　　your　　　millions　　　of　　　little　

scholastic　　　　　hells　　　into　　little　　scholastic　　　　heavens。　　　　　If　　you　　　are　　a　　　distressed　

gentlewoman　starting　to　make　a　living；　you　can　still　open　a　little　school；　

and　　　　　　you　　　　　can　　　　easily　　　　buy　　　　　a　　　　secondhand　　　　　　　　brass　　　　plate　　　　inscribed　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN　



PESTALOZZIAN　INSTITUTE　and　nail　it　to　your　door；　though　you　have　

no　more　idea　of　who　Pestalozzi　was　and　what　he　advocated　or　how　he　did　

it　than　the　　　manager　　　of　a　hotel　　　which　　　began　　　as　a　　　Hydropathic　has　　　of　　　the　

water　cure。　　　　　　Or　you　can　buy　a　cheaper　plate　inscribed　KINDERGARTEN；　

and　　　imagine；　　　or　　　leave　　　others　　　to　　　imagine；　　　that　　　Froebel　　　is　　　the　　　governing　

genius　of　your　little　_creche_。　　　　　　　　　　　　No　doubt　the　new　brass　plates　are　being　

inscribed　Montessori　Institute；　and　will　be　used　when　the　Dotteressa　is　no　

longer　　　with　　　us　　　by　　all　　　the　　　Mrs　　　Pipchins　　　and　　　Mrs　Wilfers　　　throughout　　　this　

unhappy　land。　

　　　　　I　will　go　further；　and　admit　that　the　brass　p