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教育能够改变什么-第20部分
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在桌上趴了一会儿，偷偷把眼泪擦干，她心想还得去找霍老师。霍老师亲切地安慰和鼓励了海汀。后来的日子，霍老师引导她为班上多做了些事情，还表扬过她好几次。比如海汀参与出板报，字写得工整，图画得也不错，霍老师夸了她，同时还说：“海汀每天早上到校就帮助做值日，做完了又抓紧时间温习功课，她在各方面进步得都很快。”
就这样，在霍老师的帮助和引导之下，海汀开始受到一些同学的欢迎和称赞，和同学们的关系日益融洽。寒假到了，同学们互通信息，相约玩耍，霍老师有时也会和孩子们联络。海汀在假期里也感受到了班集体的温暖和快乐，这在她以前的学校是没有过的。
非典之前的这个新学期开始，星光的少先大队、各班的少先中队都将进行改选。按照惯例，六年级的学生将不再担任大队委员，回到各自中队继续工作。因为半年后面临毕业，需要来一个工作交接，给低年级同学更多的锻炼机会。改选之前，霍老师让大队辅导员专门找六年级的大队委员谈了心，他们表示拥护学校的惯例，心理上完全能接受。海汀他们班上的大队委员大春也赞同别人的意见。
然而大队改选当天中午，年轻的女辅导员慌张来报：“霍老师，可糟啦！大春他们班决定不参加下午的大队会了，您看怎么办哪？”
霍老师也吃了一惊，六年级的孩子了居然这么干，其中必有原由。来到班上，想问明情况，同学们竟然都一言不发。霍老师说：“学校的生活是民主的，你们就是学校的主人。我这个校长和老师，是为你们服务的。对各种问题我们都可以平等地交流彼此的看法，最终取得一致的认识。你们有意见就大胆提吧，对学校有意见，给学校提；对我有意见，请给我指出来；对老师、对同学，对这次改选有意见，都可以提。如果愿意大家一块儿谈，可以相互启发；如果愿意分开来谈，可以无拘无束。赞成哪一种方式呢？愿意分开谈的同学请举手。”
还是毫无动静。同学们看看中队长小匀，又望望霍老师。小匀和大春等几个男生则大瞪两眼，眼珠转来转去，一脸凶相。霍老师心里明白了八九分，“既然大家不喜欢谈话的方式，那就把意见写下来吧。不用签名，写完纸条我挨个儿收。”
果真是小匀、大春和几个要好的同学从中捣乱，强迫大家都别参加选举。分组讨论以后，同学们都决定去开大队会。霍老师却百思不得其解，小匀和大春为什么要这样做呢，难道只是想保住大队委员的席位？
凌真同学向霍老师提供了一个重要信息，“在校务公开栏前，他俩看候选委员名单的时候，好像提到了一个约定，他俩有约在先的。”
霍老师分别找他俩谈心，大春也开始觉得心中有愧，就跟霍老师和盘托出了，“开学到校，我就跟小匀说肯定当不上大队委了，小匀说能当上。我俩就打了个赌，如果我当不上，他就输一个乒乓球给我。为了这个乒乓球，他就策划了拒选风波。”
原来如此可笑，但霍老师没能笑得出来，她有些惊诧，因为这不是一个小问题。为了一个玩笑，就置集体利益于不顾。需要启发孩子对这个问题的认识。
霍老师召开了队会讨论这个问题，自己先不作评判，请同学们来自主分析。队会逐步引向深入，孩子们的发言异常热烈，认识越来越深刻，小匀和大春都主动地站起来剖析了自己的错误。
小匀和大春认识到错误之后，真心改正，赢得了同学们的谅解，继续担任中队委员。由于海汀的出色进步，被公选为新一任中队长，凌真也光荣地当选为小队长。
而五年级下学期刚转到星光的凌真，还是一个要送工读学校的“问题孩子”呢。
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没有教育不好的孩子，只有不懂教育的师长。霍老师以其教育实践证明了这个真理。搞好教育的确很难，但这是因为我们的素质欠缺。对照一下霍老师的言谈举止，反思我们还缺点什么呢？
孩子身上总难免有这样那样的问题，但因此就将他们打入另册，只可说明教育的无能。和孩子平等对话，不要强迫他做什么，通过巧妙的途径，让孩子自己认识到问题。开启了这种内在的动力，辅以外力的导引，孩子才会发生惊人的变化。
“惊天大案”警醒了谁的梦
班主任训累了，似乎解了点心头之恨，“你上教导处吧，接着来。”
看来我是难逃此劫了。去找教导主任时，我想到了小学的一篇课文《晏子使楚》。春秋后期，齐国上大夫晏婴出使楚国，楚王捆绑来一个犯了盗窃罪的齐人，晏婴说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”是楚国的人文环境使这个齐国人变坏了。齐相晏子就是我的老乡，而我就充当了那个齐人的角色，教导主任就如楚王，是不会轻易放过我的。
从教导主任那里确认是要开除我的，我便生出了几分决绝。与其被开除，不如自己走，何必等到那一刻呢。我向主任申请退学，他说：“你可以提前走，但决定书还是要下的，性质仍然是开除。”
我管不了那么多了，当天上午回到宿舍收拾行装，又一次踏上了弃学回家的路。骑车缓行，秋木萧瑟，心情难免有些灰暗。我的生命状态是在走麦城，昔日的雄心大志都成空中楼阁，已到山穷水尽，何复柳暗花明？
这天是个周末，只是我们过大周没有休息。我不想立刻回家，怎么对父母和三姐说呀。骑车一直向西，这么快就到了我们乡镇的地界，路过初中的母校，我为自己摇头叹息。再向西，过了回家的路口，奔邮局骑去，给晓桐的信和另外一封投稿还没寄出。
我停下车子，进到里面买了邮票，听到身后一个异常动听的声音：“给我五个信封，五张邮票。”我忍不住回头，看清了我思念已久的晓桐动人的脸庞。我激动地喊出了她的名字，她也惊住了。“我正要给你寄信呢，这回可以直接交给你了。”我说。
“我也是，买几套信邮，以后慢慢给你写。好的，那你给我吧。”晓桐的笑容还是那样熟悉，一如两年前。她长高了不少，更漂亮更清澈，出落得像个大姑娘了。她看着我，“你的右眼真变成了双眼皮哎，你怎么搞的？”
“是吗，我自己都没注意，那就是我练左手发挥了奇效。”
我们一同出来，她看到我车座上的行李，奇怪地问：“你从哪儿来啊，现在不是放假的时候吧。”
我不想对晓桐隐瞒什么，将事情的经过倾倒而出。晓桐震惊道：“现在我们已经不是初三那时的小孩子了，不能再耍脾气了，该成熟一点了。我以为你会吸取教训，别再重蹈覆辙，那样你才有成功的希望啊，你老这样，什么时候才有出头之日呀。我相信你和别人不一样，可你得争气呀，你不能老这么不一样啊。这样下去，你就毁掉了，你懂吗？”
面对晓桐殷殷情意，我愈加无地自容。不敢看晓桐的眼睛，我仰望秋空，冲动地喊道：“晓桐，我不会让你失望的。命运对我如此不公，但我不怨天尤人，我不信我不能把握命运，我不会就此沉沦。你等着吧，晓桐，我会成功的，在此之前我不会再来见你。”我含着眼泪蹬开车子飞驰而去，听晓桐在身后喊着我的名字。
难得的一次邂逅就这样匆匆结束。
我在家中闭门思过，竟然迎来了一位贵客，锡老师亲自登门请我回校。他从中斡旋，校长过问，已经取消了对我的开除决定，只记大过一次。“回去吧，再寻找新的机会。在家里是不行的。”锡老师恳切道。
既然无路可退，那就回去吧，反正怎么着都得接续无聊的生活。高一结束时，锡老师离开了这所学校，转到重点高中教书了。他无力改变什么，却也不安于这样的庸碌环境。暑假前他跟同学们道了别，跟我有过一次倾心长谈，对我期望甚高，而我对现实无能为力。我班自动退学的很多，高一下来只剩不到一半了，因为学不到东西，也没啥前途。于是学校决定我班与林果专业一个班合并。两个专业一个班合适与否暂且不说，能换班主任就值得高兴。
三年的生活一晃而过，成长岁月的黄金时期大有虚度之感。上完这个学，还得回家转。又是半年多后，另一所学校招收新闻写作和节目主持班，家人再次为我报了名。这次收费是很高的，家人借了亲戚三千块钱，后来都是三姐种大棚菜还上的，在校的生活费也都是三姐给的。这次我幸运地遇上了孟媛老师，她就像亲姐姐一样对待同学们，同学的素质也比那个职高强多了。这是我的生命状态中一段春风得意的时光，普通话课的春梅老师让我和一群漂亮女生主持校播音室，每天早晚我们的美妙声音都会飘荡在校园上空，我的播音水准经常赢得别班学友的赞叹。孟媛老师说我最有写作天分，出手的东西有文学味儿。我的学习成绩同样无人匹敌。我第一次体验了红极一时的风光感觉。我尤其受女同学的欢迎，和她们都是要好的朋友，其中最知心的是肖臻和金梅。这段生活非常灿烂，很有故事。第二年冬天，我提前到市里的报社实习，最终留在了这里工作。
采访青州龙兴寺出土佛像大获成功，受到叶余主编的嘉奖。这是文化局办的报社。机关生活人浮于事，论资排辈，勾心斗角，人际关系特别复杂，我一个小字辈儿很不习惯。这里有人清闲有人累垮，全靠资历说话，刚入机关大门的累死也不能喊冤。而像文化馆的连每天报到都免了，全都“带薪下海”搞起第二职业。既然没事可干，还弄这么多机构和编制当摆设？机构改革年年搞，为何年年不见效，走不出“黄宗羲定律”的怪圈？越改革吃皇粮的人越多，百姓负担越重，不知有多少人在盯着改革的口子伺机而进呢。教育改革也是一样，好像越改革问题越多，新的矛盾不断产生。走出这样的怪圈，需要动其根本，需要无私无畏壮士断腕。不肯放弃既得利益，时存私心杂念总是不温不火的改革，是注定见不了实效的。改革的最终目的是为了人，只有事业高效才有人的利益和福气。
接下来我所采访的惊天大案最终隐瞒不报，更证实了我们的体制积弊之深。
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笔墨寥寥雕刻时光，人生匆匆白驹过隙。每一段成长历程都该是教育所关注的，除了书本，教育更应着眼于人的成长。并由此去发现教育中现存的问题。这样才能进一步改变和完善教育，造福于人。
既有一个完整的成长个案，又有第一线中许多孩子的教育故事。两线交织，立体地解析教育的规律和误区，从深层次上予人以启发与警示，避免表象对人的蒙蔽和误导，正是本书的独到与负责之处。教育是天性相通的，这些孩子的成长故事都离我们很近。
爱与智慧揭开成长的奥秘
星光的班级经常接收一些外校的所谓“问题学生”。霍老师心里是不承认这种称谓的，她眼中都是好学生、好孩子，即使暂时有缺点也都可以教化和改变。没有爱就没有教育，尊重孩子天性就是尊重教育规律。天性包含了孩子的共性和个性，个性并不都是好的，判定个性的好坏需要开明的观念。孩子有缺点是成长的必然，老师和家长需要一颗爱与智慧之心，帮助孩子改进。正因为霍老师相信孩子都有成长的潜能，人性都有向善向学的一面，真心期待和发现孩子的进步，引导孩子自主认知，才创造了一个个教育的奇迹，印证了“没有教育不好的孩子”。你眼中的孩子是什么样的，那他就可能成为什么样。教育就如一股引水，将深井中上进的动力源源不断地汲引上来。
头回听说凌真的事是在一次本市校长会上。那位校长向霍老师诉苦，说这孩子“没法教，软硬不吃、刀枪不入，朽木不可雕也。不学习、不做作业，整天胡说乱叫，常常大闹课堂，老师们拿他没办法。我想干脆把他送到工读学校。”霍老师惊异地看着这位校长，一个校长怎么可以这样评价一个孩子呢，这只能是一个不合格的校长，孩子没有罪过。
“你把孩子送到我们星光来吧，先征求他本人和父母的意见。”霍老师觉得自己有责任挽救这个孩子，不能送他到工读学校。她当然深知，工读学校专门“收容”那些行为偏常和有轻微违法犯罪行为的学生，这些孩子大多都有严重的心理障碍。然而工读学校的教育方法多数过于生硬甚至有些残酷，不是从心理健康教育入手，缺乏心理咨询。这就使得那些从工读学校出来的孩子，心理问题依然存在，有些甚至变得对社会极为冷漠，身心健康更成问题。到了那样一个环境，想变好是很难的。平庸环境会对孩子平静地腐蚀。
“你们星光都是优秀班集体啊，我怎么好……”那位校长故作客套。
“教育孩子是头等大事，要不我们的工作就毫无意义。”霍老师说，“你把孩子的家庭电话告诉我，我跟他们联系吧。”优秀班集体本身具有强大的教育功能，霍老师就是要借助这种环境的力量促其人格重塑。教育孩子需要放在集体当中，脱离了集体的教育是培养不出健全人格的。
凌真在几天后就办妥手续来到了星光。他是单亲家庭的孩子，一直跟着父亲。霍老师发现那位校长说的并不假，凌真开始几天常搅得大家上不成课，还打骂同学。
头一个月，凌真是住在霍老师的家里。每天上下班，霍老师骑车带着他同来同往，他俨然成了霍老师的孩子。他有遗尿的毛病，常把被褥尿湿，霍老师每每为他洗晒尿湿的被褥、衣物，从不埋怨他。霍老师的女儿萱颜每天晚上都要弹钢琴，凌真都能安静地坐在一旁听，霍老师就让凌真跟着姐姐学琴。他非常高兴，学习让他变得安静了些，甭管学什么有益的东西都是上进的契机呀。
可到学校他就犯了毛病。自然常识课上，老师刚讲到“乔木”，他马上喊起“乔老爷上轿了！”接着指手划脚地开讲电影中“乔老爷的故事”，弄得老师没法讲课了。自然课老师和同学们都来找霍老师告状，霍老师马上意识到他又在装“英雄”了，为了让大家看看，“我天不怕地不怕，谁都管不了我。”
晚饭后，霍老师在家里给孩子讲故事，“红七给游击队叔叔送军粮”。爸�
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