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教育能够改变什么-第8部分
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“你想得可真远。谁能知道长大后会是什么样子呢？”我也望着星空，极力想像着未来。
晓桐有些紧张地急问：“那我们呢，还能在一起吗？”她把脸转向了我。
“在一起，在一起。”我当然不能让她伤心，“因为我们的心在一起。”
晓桐出声笑道：“别讨我喜欢。后天就是一个月以来的第一个星期天了，我们出去玩吧。这一天来之不易啊。”
我也兴奋起来，“好哇，我们去游山玩水？体验一回古代文人墨客的雅兴。”
晓桐又把手伸过来，和我击掌称快。
附近有山有水的风景名胜，也就属寿光的西邻青州了，云门山、范公亭，还有李清照故居什么的。范公就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，范文正公生命旅程的最后两年永远留在了青州。范公官至参知政事，相当于副宰相，当时他是以户部侍郎的职务知青州。作为古九州之一，这里颇有些历史人文遗迹。我和晓桐不畏艰险长途跋涉，骑着自行车前来寻访古圣先哲的仙踪，探寻地灵而人杰的奥秘。暂时逃离了牢笼般的学校，这么长久以来，终于可以回归大自然的怀抱，我们不禁喜上眉梢。更重要的是，这样一个美好的世界，在某一刻只属于我们两个人。
“云门拜寿”，为我们的故事掀开了新的一页，同时还意外捕获了一个惊人的“历史发现”：难道上帝真在天窗安了架摄像机？
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孩子的天空是自由的吗？教育首先要保障这种自由。校园生活不该是这么枯燥乏味的，孩子们学习不快乐，自然就不会高效，即使忍受一月只休息一天的“酷刑”，又有何用呢。这种酷刑和负担式的教育，怎么可能让孩子健康成长全面发展呢。
寻幽探胜，也是一种非常难得的学习机会，人性的教育可不只停留在书本当中啊。如果学校能够主动将学习内容安排得科学和丰富一些，孩子们将会过得多么幸福呀。教育的终极目的不就是为了这个嘛。
成功与平凡同在
儿童节就要到了，童心这天兴高采烈，班主任菲扬、霍老师，还有几位同学代表都来家里看她了。带来好多小伙伴的礼物，都是同学们寓意祝福的手工制作，“花鸟吉祥”、“丹凤朝阳”、“小鹿问路”、“金猴跳梁”，木工竹艺，剪纸编织，心灵手巧，无所不能。还有写满祝词的卡通绘画，可以悬挂的“健康如意”心形立体连字，都让小童心欣喜不已，她知道这是给妈妈的祝福。她对菲扬老师说：“我要给妈妈叠千纸鹤，等我叠够一千只，妈妈的病就好了。我现在就开始叠，妈妈的病等不了。”
大家看着快乐又匆忙的童心找出纸张，马上动手叠起了彩鹤。霍老师心头掠过一丝难言的滋味。第一只鹤亭亭玉立于童心手上，她站到爸爸妈妈的结婚照前，看着纸鹤，口中默念，脸上浮现了幸福的微笑。在场的摄影记者“喀嚓”留住了这一瞬间。
童心爸爸爱看女儿的天真模样，却又有点发愁，“我所在的生命科学学院在开展SARS攻关，我牵头的课题组也将进入攻坚阶段，往后可能基本得待在实验室，这孩子……”
菲扬善解人意地应道：“哦，我在学校挺孤单的，让童心和我作伴吧。”
爸爸还没表态，童心倒先高兴得手舞足蹈，“好啊好啊，我最愿意和菲扬老师一块儿玩了。”叫着跳着已扑到了菲扬的怀里。
爸爸无奈地笑笑，“菲扬和孩子们这么铁，真是个好老师。”
快乐的聚会短暂，父女辞别，爸爸去了实验室，童心跟着菲扬到学校去住。大家各自作别。
晚上菲扬老师搂着小童心入睡，问她：“想妈妈不，妈妈好吗？”
“妈妈对我最好，然后就是你了。我不能没有妈妈。”童心就沉浸在对妈妈的幸福回忆中酣然入睡。
次日用完早饭，菲扬带着童心这一个学生到了学校宽敞的阅览室。
“菲扬老师，这张报纸上有写我和妈妈的一篇文章，有我的照片。”童心捧着报纸蹦到老师身旁。
菲扬接过来细看，一手抚住童心的肩头。原来报上有篇署名“凤亮”的文章《因为一个没有妈妈的儿童节》，还配发了童心举着纸鹤的照片。菲扬震惊之下，就给童心轻声朗读了起来——
北京有一位普通的护士，她叫晶莹。12天来，报纸一直追踪报道她与非典病魔的抗争，从护士到病人，见证了意志的顽强与生命的脆弱。就在5月27日15：30，她年轻的心跳静止在这一刻，一个年仅32岁的生命成为永恒。这是迄今被非典夺去生命的320多例内地同胞中的一个。
情感发育是人格健全的必由之路
一路行来，先至云门山。两个寿光小孩来拜“寿”，更是别有意味，多了一种朝拜的感觉。“这个‘寿’字真大呀，我就是站到你肩上也没它高啊。我真想上去摸一摸，可惜够不着。”晓桐仰着脖子一脸神往。
“我们该爬到山顶上，看看‘寿’的光芒能照到哪里，是不是正好在我们寿光的边界。”我想像着那个神话传说。
“当初这字怎么刻上去的，架天梯啊？”晓桐露出天真的笑意。
我被她可爱的模样逗乐了，“这是明朝嘉靖年间衡王府的内掌司，一个名叫周全的人凿出来的。凿的时候是重阳节，今天正巧是中秋。”
“这个字经历了四百多年风雨了？真够长寿的。我们也会很快长大的。”晓桐不由惊叹，“凤亮你说这么些年，有过多少人和事啊，可我们的《历史》上一样都没记下来呀，多可惜！”
“嗐，史书记载的从来都是官方的历史，名留青史的都是些王侯将相，哪有普通百姓的份儿啊。少了老百姓，那还叫什么历史呀？历史的本来面目早已经永远地逝去了，谁也不知道。”我面对青山说道。
“你是说我们的历史课本也不可信？”晓桐侧头看着我。
“历史课本从哪儿来的？还不是从史书中来嘛。如果史书不能客观，课本又怎能可信。差错到底有多少，谁都很难说。说不定以后就会有人给挑出错来，保管吓你一跳。”我看着山间的清澈蓝天，“假使以前的历史记载还是一片空白，作为先驱的我来采访你，请你告诉我三千年前的历史，你会作何反应？”
“那样的话，我有可能把你送进精神病院，你的确病得不轻。不用说千年百年了，就是昨天的事，也未必有谁能说得那么清啊。”晓桐毫不怀疑。
我也同意，“可是当初司马迁就是这么干的呀。他就是靠采访写下了三千年的历史，因为没有证据可考了。这些采访记录就等于铁铮铮的历史？打死我也不敢相信呀。历史到底是在那些人的嘴里，还是在写书人的笔下？有些就是远古传说，可经他一写就成历史了，只要不是神话，谁也难辨真伪。现在是有那么多史书了，要是没有，晓桐你就是瞎编点两千年前的事，也没人能驳倒你，反正大家都没证据。如果十个人来写同一段历史，会有十个版本，我们还可以比较鉴别，可惜只有一个被皇上指定的人来写，那还能客观得了吗？”
晓桐忙摘下腰间的水壶，打开塞子递过来，“凤亮哥，喝点水。噢不对，我还比你大一个月呢，让弟弟占便宜了。”
我接过喝了两口，没理会晓桐的话茬，继续我的思路，“就算他仗义执言，可人的能力毕竟有限呀，史书又不能留下明显的年代断层，吃不准也得写啊。封建统治者容得了仗义执言的史书吗？司马迁为什么遭受腐刑啊，说法不一没有定论，就是因为缺乏证据，谁也不清楚汉武帝当时怎么想的。事件留不下什么证据，除非上帝在天窗安了架摄像机。”
晓桐觉得新奇，“上帝录下了历史的每一个动作和细节。”
“你以为司马迁真是上帝啊，一丝一毫地看清了人间的是非功过，他写的那些细节恐怕就算当事人活着都想不起来了，他写的人物大多都作古了，凭什么写得那么惟妙惟肖啊？不自由发挥能行吗。司马迁自己晚年的事儿都不详呢，卒于哪年也不确切，他怎么就如此神通广大，对前世今生洞察得事无巨细呢？史书是主观作品，不等于客观历史，不可能没有阶级立场和政治倾向性。由于历史条件所限，就是想写得百分百客观，也没有一个人能够做到，谁都不是上帝。你明白了吧？”我长出口气，转向晓桐。
“好了好了，咱不管那么多了，开始登山吧。时间可就只这一天哪，快点！”晓桐催促。
我连忙点头，“好。不过我再说一句，人民被统治阶级的历史统治着，谁要是完全相信了他们，就跟以为上帝家里装了摄像机一样荒谬。”
头回登山，双双累得够呛，“你搀我一把嘛，我都快爬不动了。”晓桐有些绵软的身体靠在我右肩，我搂住她的腰背，歇上一会儿，再继续攀登。等我们相携相扶，终于爬上主峰大云顶，已近中午。我们瘫坐在峰顶，晓桐俯在我的膝上，登顶前的合力冲刺，累得她轻声喘息好久无言。
稍缓过劲来，晓桐的手指轻拍着我，喃喃道：“凤亮，要是老师和同学们知道咱俩私自出来游山，会怎么样？”
“那怎么可能。天地作证，你知我知。我们的事，他们管得着吗。要是在古代，像咱俩这个年纪早能结婚了，可到我们这儿就成早恋了，真是时代不同了。下午我们还要去李清照故居，我感觉你跟李清照差不多。”我替晓桐理着被风吹到额前的头发。
“我可不敢比李清照，我要是李清照，那你就是赵明诚了。”晓桐的笑脸更纯真。
“他们的名字挺相通的呀，一轮明月的清光照彻了一座名城。”我用了点谐音的手法。
“我们的名字就没有意义吗？栽下我这棵梧桐树，何愁引不来你这个金凤凰。”随话音飘出爽朗笑声。
我想到了一点什么，左手伸向刚才扔在旁边的书包，“我这儿有一件宝贝，要送给你。”
晓桐高兴了，扑到我身上要抢我的书包，“是什么玩意儿？我瞧瞧。”
我神秘地把书包藏在身后，抱住她耳语道：“真宝贝。一支令箭，凤凰令。”
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探索真知需要勇敢，科学精神贵在大胆。教育的重要内容，就是科学认知世界。真知不怕怀疑，经不起质疑和推敲的知识，就有被推翻的可能和必要，否则就会误人匪浅。其实我们的历史、知识和文明，就是在不断的推翻与建设中前进的。孩子的发现值得认真对待，如果想反驳他，必须拿出你的证据。
孩子的心灵是纯洁的，他们的感情纯真无邪。这没有什么不可以正视，这是他们的一段成长历程。教育无法回避孩子的一切。正视并加以引导，但不可亵渎。
考上北大哈佛未必成才
菲扬拉着哭泣的童心走出阅览室，从楼窗里看到霍老师匆匆进了校门。
霍老师惊悉晶莹牺牲的消息，犹如晴空霹雳，将童心抱在怀里，泪水打湿了师生相连的心扉。
“是凤亮吗，感谢你为我的学生写了这么感人的文章。童心不会没人管，晶莹也不会临终难以瞑目的。”原来是霍老师富有慈母感觉的声音。
“哦，我还不知道晶莹是您的学生呢，否则我在文中会提到。媒体也会采访您的。”
霍老师轻叹一声，“这倒不必。我知道你这文章不只是为晶莹写的，是为所有经历过非典和没有来得及感受非典的人写的。”
“谢谢您。”凤亮很为霍老师的理解而感动，更有忘年之间知音难求而终得之幸，“采访您一个多月了吧，我经常被您启发和感动。您一直是我的老师。”
“嗳，你成才是靠自己，我可没帮你什么忙，也不敢邀功。”霍老师苦笑。
凤亮坚定地说：“您给我的是人格的力量，这对于一个人的成长，是无价之宝。我今生得感谢您，这绝不是客套。您知道吗，小学三年级我就结识您了，您那本书启迪我成长。灵魂的交流不需要见面，人格的力量自能传达。”
“明天在晶莹工作的医院为她开追悼会，你能来参加吗？”
凤亮有些激动，“一定去，谢谢。到时我就可以见到您了。”
鲜花丛中是晶莹微笑的照片，哀乐低回，泪别英雄。凤亮第一次见到了霍老师和晶莹的小学同学们，除了玲玉和毛毛，身在北京的都赶来了。因为霍老师是他们的家长，他们是难舍难分的一个家庭。
大家都戴着口罩，但是遮不住泪眼和哭声。童心爸爸在简短的发言中说：“我怀念我的妻子，追思和她在一起的日子，我为有这样高尚的妻子而骄傲。她的一生是成功的，是问心无愧的。我的人生没有她成功，我会以她自勉。”
走出医院，凤亮劝勉诸位节哀顺便，我们只有击退非典才能告慰英灵，该想想如何避免同样的悲剧发生。霍老师给他们介绍说：“这位是我们的网校总监，同时兼任好几家媒体的观察员。”
菲扬听霍老师介绍完他的名字，对凤亮说：“哦，原来是你呀。经常在报纸和网上看到你的作品，我们也算同龄人了，你的才华和见识比我强多了。你受什么影响最大，家庭还是学校？”
凤亮微微摇了摇头，“我是山东的农家子弟，和霍老师还是乡亲呢。我从小到大都没有受过什么好的教育，应该说家庭对我的影响更大，父母都是很有人格很善良的人，这是最重要的。家庭是人格形成的摇篮。至于才能，就要靠自我的开发了，成功要靠自主教育。”
菲扬连连点头，“看来你对教育很有研究，有朝一日来我们星光当老师，我们一定很欢迎。是不是霍老师？”她转头去看校长。
“只怕凤亮的心气太高，不会看得上我们星光吧。”霍老师随口道。
旁边的童心爸爸也对凤亮心存感激，“你那篇文章我也看到了，我很感动。依我看你会很有发展前途的，我们以后有机会可以多交流。”
凤亮和他交换了名片，认真看了一眼，“您真觉得没有您夫人成功？”
童心爸爸重重点了头，“我想一个人是否成功，在于其生命的意义和为社会创造的价值，不在于头衔和职称学历什么的。我并没有觉得我这就算成功了，我只是有一种紧迫感，因为我什么都还没做成。”
凤亮由衷佩服他的谦逊之风，“我对于成功的理解与您不谋而合，我很荣幸。”
童心爸爸有些奇怪，“那你的成长究竟是靠
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