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学习的革命-第4部分
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⒆邮撬椎纳砗蟠Ｔ诶∶乐藓笠嶂校庖皇课�38％，在非洲裔美国人中为27％。
《经济学家》的报告指出：“当人们发现不可能提供生活所需之物时，他们也会发现难于学会如何培育后代。他们会退回到一种原始的男子气概之中……那是一个帮派的世界，其中仅有以规则为基础的行为，而这种东西男孩子们在其他地方就不会去学。”
缺乏赚钱能力的人、缺乏自信心的人、年纪很小就怀孕但不结婚的人、很早结婚但没有接受如何做父母培训的人、贫穷的人，都是有危险沦为不合格父母的人。反过来，他们的孩子要打破贫困的束缚，日子会最为艰难。不幸的是，那种束缚并没有消失。
正如杰里米·里夫金（JeremyRifkin）在他90年代中期的杰出著作《工作之终结》（TheEndofWork）中精辟分析的那样：“信息时代已经来临。在以后数年中，新的更为复杂的软件技术将使文明更加接近几乎没有工人的世界。在农业、制造业和服务业领域，机器将很快替代人类劳动，并有希望到21世纪中期几十年间实现几乎自动生产的经济。机器大规模替代工人，将迫使每个国家重新考虑人类在社会进程中的作用。为生活在没有大量正规就业机会的数百万人重新定义机遇和责任，可能会是下一世纪唯一最紧迫的社会问题。”
即使没有其他原因要求学习革命发生……和相应的社会革命的发生，仅仅上述这段话就突出他说明这样的革命势必要发生。
12。人口的急剧老龄化
就像经济正在不断发生戏剧性变化一样，人口构成情况也是如此。发达国家最突出的趋势，就是人口的急剧老龄化。100年前，美国只有240万人在65岁以上，低于4％；而今天，65岁以上人数超过3000万，约占总人口的八分之一。到2050年，将超过6700万，差不多是人口总数的22％。
美国自1920年以来，平均预期寿命已从54岁上升到75岁。除俄罗斯以外，在大多数发达国家接近60岁的男性其平均寿命也可望至少达到75岁，女性平均寿命可超过80岁。
以目前的增长速度，到2025年，世界上60岁以上人口数将上升至10亿。许多人把60岁以上的人叫做“第三年龄段”，还有人则认为“退休”一词应从我们的语汇里取消。
费思·波普库姆（FaithPop）在《波普库姆报告》（ThePopcornReport）中指出：“现在，65岁是下半生的开始，而不是未日的开始。”
我们将会探讨，60岁以上这一代的人代表了未来教育最大的未发掘资源之一。
13。新型“自己动手”风尚的兴起
工业时代还产生了另一现象：结构与现实的混乱。就像大型公司兴起将标准的集约式生产产品提供给数百万人一样，大型的组织机构也将健康和教育“提供”给人们。
因而，我们将教育（education）与学校教育（schooling）、健康与治病和医院、法律与律师混为一谈。我们把教育当作是别人提供给你的东西，我们认为健康是你从医生、专家和医院那里买到的东西。今天，这些概念正迅速变化。新型“自己动手”的革命远远超过给自己家刷油漆和在自己的花园里种种花草，它包括掌握你自己的生活。
个人电脑现在能担当我们花钱叫专家们去做的很多工作，譬如准备遗嘱、记帐、买股票和债券以及计算税项。
每个明智的人都接受了这样的观念：健康也依靠你自己的运动，依靠你吃和喝的东西、和你锻炼的方式。“医疗”的高额开支更加突出了这样做的必要性。
但“教育”方面的变化迟迟不来。加州教育学家勒纳特·纽姆拉·凯恩（RenateNummelaCaine）和杰弗里·凯恩（GeoffreyCaine）在《建立教学与人脑间的联系》（MakingConnections：TeachingAndTheHumanBrain）一书中解释说：“学校教育的作用之一，应当是为学生进入现实世界作准备。他们需要了解他们得成为什么样的人。他们将怎样面对挑战和他们能胜任什么工作。就我们所知，人们认为学校教育基本上能达到那些目标。事实上，学校教育并不能达到那些目标。相反，学校教育培养了错误观念并遮掩了真正的挑战，它尤其不能应付电子媒介的冲击。
“让我们仔细观察美国少年：暂时让时间倒转，从少年身边拿走那些在一定程度上依靠电的新玩意儿。我们一样样地将它们拿走，拿走电视、CD机、电脑、影碟机、收音机、录音机、唱机、电子游戏、飞机、空调、自动加热器及在大型商业区购物和获得大量财物的机会。你觉得我们的少年们会应付得如何？他们的生活会变得怎样迥然不同呢？我们的生活又怎样呢？
“在这种情况下唯一不会反应出多大变化并会与50多年前一样运作的会是地方学校。”
显然，这样的批评并不适用于那些变化迅速、鼓励学生掌握他们自己命运的学校。但这样的批评难道不适用于大多数学校吗？
14。合作企业
90年代以极权主义的崩溃而告开始，我们希望这新的年代也己预示了赌场式资本主义的衰落。
我们的看法是，这两种制度正迅速地被合作企业的新概念所代替。
在《美国百佳公司工作指南》（The100BestpaniesToWorkForinAmerica）中，差不多所列的每一家公司都开创了职员参与的新方式：合作制、股份制、分红制、继续教育、分班工作制、弹性工作制、项目小组和其他更多的工作方式。
“如果你想看看新公司是什么样的，”约翰·奈斯比说，“你就看新成立的公司，而不是那些不断萎缩、变革缓慢的、家喻户晓的老牌公司。在新公司里，你会发现高度参与式的管理和决策。你会发现每个人都参与分享利润，包括信件收发员和接待员在内。除非你拥有股份，否则你不能为许多这样的新型公司工作。如果你没钱，他们给你免息贷款，让你购买股份，因为你得有确确实实的所有权。公司对员工的关怀，从他们一加入公司就开始。他们出钱让员工参加教育课程以图自身发展，他们创造各种环境使员工能得到更高的教育。”
15。个人的胜利
环顾世界，我们还看到了个人力量和责任的复活。
在过去200年左右的时间里，先是各国政府，然后是工业巨头几乎统治了社会的每一领域。
现在，消费者变得至高无上……他们拥有着从全球最佳产品和服务中进行选择的权利和能力。这也将包括我们每个人有责任选择我们最佳的教育……从全世界教育体制中选择最好的教育体制，这是具有革命潜力的一场变革。
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显然，以上这些不是唯一的占主导地位的变化。我们没有提及正在世界许多地方发生的精神复兴，也没有提及许多宗教中原教旨主义的复活。其他数十种著作已经提及了生态学的重要性，生物学的新时代也已在许多书中被提及。
但本章的15个要点代表了主要的趋势，我们相信，这些变化趋势令人信服他说明应有一场相应的学习革命。
抓住所有机遇将不只改变政府和工业的面貌，还会改变我们生活其中的世界的性质和将要培养我们迎接未来的教育体制和学习体制的性质。
贯穿本书的主题，就是如果我们不对教育和学习新方法不断增加投资，我们就不能取得教育上的突破。
今天，没有人会再钻木职火。但如今被称为教育的许多东西，却仍基于同样过时的概念之上。
第二章 为什么你不要最好的
创造世界上最佳教育体制所必需的13个步骤
设计世界最好教育体制的比赛正在进行。
1990年美国前总统乔治·布什（GeorgeBush）要求美国到2000年建立世界上最好的学校。时间并不多了。
其他三个主要国家为达到同样的目标制订了具体的计划。每个计划都有一个相似的时间标志：日本2000年，德国2000年，俄罗斯2000年，美国2000年。另一详尽的报告敦促英国到2000年为其人口的50％提供“高等教育”。
新西兰，人口只有350万，但它已经实施明日学校计划（To…morrow'sSchools）。它公布的目标为：使教育精良。政府已经将教育基金的提供交由国内的每一社区承办，并要求各社区彻底地重新思考学校教育的未来。由此而产生的结果是学校机构的许多传统方式被扭转了过来。
但是，如果你的目的仅仅是为了创造世界上最好的学校，那么，答案出奇地简单：你只需确定你所在国家和全世界已经实施的最好观念，然后选择那些适合你社区或你个人需求的就行了。
但真正的革命不只在学校教育之中，它在学习怎样学习、学习为什么你不要最好的你能用于解决任何问题和挑战的新技巧之中。
因此，完整的学习革命将并不只包括学校教育。事实上，我们对传统的教室应当作为教育主要媒介这一观点作出挑战。值得庆幸的是，我们已经取得了大多数的学习突破。其中，许多突破由能干的教师取得，许多来源于商业领域，许多来源于运动心理学和教练技巧，许多来源于对人脑的研究，一些来源于营养研究，其他来源于健康计划，许多来源于将社区、学校和商业连接到一起重新计划未来道路。
在澳大利亚悉尼市，倍福来山（BeverleyHill）中学目前正在教学生在8星期里会说恰当的法语……这是一门通常需要花3年时间的课程。他们的教师确信，这种“快速学习”技巧能成功地用于所有其他形式的学习。
在美国，大西洋贝尔（BellAtlantic）、柯达和其他大公司都在用相似的方法使培训费用减半。
在英国，540家多萝西·帕金斯（DorothyPerkins）妇女服饰连锁店已经让其所有的连锁店经理参加快速学习课程，以取得最佳业绩。
在瑞典，来自114个不同国家的移民，在他们5岁前都在学习相当流利他说3种语言……包括他们父母的语言。几乎每个瑞典成年人英语都说得很好……这一部分是因为这个国家60％的电视节目是用英语、带瑞典语字幕播出的。
在马萨诸塞州尼德汉姆（Needham），约翰·埃利奥特（JohnE…liot）学校通过运用加速、综合学习技巧和传授社会生存能力与思维技巧，使该学校的测验成绩名列全州第一。
在新西兰，阅读年龄落后达5年的小学生只需花上8星期的时间，用阅读年龄与兴趣程度匹配的“磁带辅助”阅读教程进行学习。这是几种简单教程中的一种，就是这几种简单教程使新西兰拥有了世界上最好的小学教育体制之一。据《新闻周刊》报道，这种学习教程是世界上培养基础文化能力最好的教程。
在加利福尼亚，一些最穷工人的子女在入学时就很快被选入天才儿童班。这归功于将具有90年历史的意大利儿童早期培养模式与“完全浸没”式语言系统结合到一起的试验计划。
由于欧洲已经趋于一体化，数以千计的成年人正在家中依照保加利亚心理学家乔治·罗扎诺夫（GeorgiLozanov）30年前倡导的体系学习第二语言。
数以千计的密苏里州青少年现在都有一个更好的人生起点，这是因为该州推行了家长充当教师的计划。这一计划使初为父母的人在家中接受培训，并消除每个儿童3岁前出现的任何可能的学习困难。
入学英国空中大学……并参加它的电视广播课程，他们会首先鼓励你运用快速阅读、记忆训练和信息记忆方面的新技巧来“学习怎样学习”。
在新西兰，上学时在英语阅读技能上落后同龄人5至3年的移民子女，很快就赶上了其他人……这应当归功与“每天四分钟”计划，这一计划招募家长志愿担当教师。这一计划也被用来帮助11岁儿童弥补3年的阅读差距。
日本学校几乎没有破坏公物和在墙上乱涂的现象，这一部分是因为学生自己担任自我监督的看门人和清洁工。一些新西兰家庭，通过邀请日本少年作为家庭成员到家中生活一年，解决了亚洲一太平洋地区最大的语言训练问题。来访的日本儿童学习英语，而新西兰幼儿学习日语。
在加利福尼亚、德克萨斯和宾夕法尼亚州，原先落后3年的10岁儿童现在会做中学高等数学了。他们是通过一套方法来学习的，在这套方法中教师从不提供答案，而是经过特别训练来提出问题。
在新西兰，北帕默斯顿（PalmerstonNorth）的中学生，由于实施了“综合学习”计划，在全国统考中的平均等级提高了30％。他们将很大一部分在校时间花费在河流山川之间作“野外学习旅行”，并做与由哈佛商学院倡导的那种案例研究相类似的研究项目。现在有几所新西兰学校开办了农场，有一所学校还开办了一个林场和一个鳟鱼养殖场。
另一所新西兰中学，通过将所有科目分成众多为期6周的“课程单元”，取得了惊人的成绩。每个学生……不管是十几岁的少年还是成年人……都能参加科目中一个为期6周的介绍性或高级课程。这些课程包括会计、计算机、焊接、木工、汽车修理和录像制作。他们同时还学一些“核心课程”并根据需要参加挑战性或补课课程。一堂课上可有不同年龄的孩子。
在加拿大安大略省，一所小学已经引进了可能是北美最精良的电子、电脑化学习工具系列，并取得了惊人的成绩。该校被当作未来交互式学校的典范。
在印第安纳州印第安纳波利斯市和密苏里州圣路易斯市，两所学校已经在实践中证实了由哈佛大学教授霍华德·加德纳首先提出的理论，即我们都有至少7种不同的智力形式：语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、动觉智力、内在智力和人际智力。其主要原则之一就是，每个儿童都应使他或她的“多重智力”得到激发。
华盛顿州西雅图市的一所小学，在每个班级建立7个不同的活动小组，也有效地包含了所有的学习方法，以涉及7种智力的每一种。
在阿拉斯加州，一所中学运用使日本从废墟之国成为世界强国的相同质量管理概念建立其整个学校结构。基于许多其他的新观念，该校成立了4家试验性公司。其中一家公司将熏大马哈鱼销往日本和韩国，同时学生也了解了环太平洋地区的市场销售，学会了这一地区的多种语言。学生们成了他们自己教育的“合作经理”，设置并实现他们�
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